關于小學生作文自評互評策略的探究

王紅霞

摘 要：小學教育過程中，作文是比較重要的內容，針對小學生的成長、進步等，都會產生特別大的影響。從目前所掌握的情況來看，小學生作文自評互評的實施，已經成為了必要性的手段和方法，該項教育模式，可以幫助小學生在作文的理解和實踐過程中，提升自身的綜合素養，減少錯誤的學習模式，最大限度的改進教育問題。

關鍵詞：小學生 作文 自評 互評 策略

與既往教育有所不同，小學生作文自評互評的進行，在于從小學生的角度來出發，從而對作文開展正確的引導和干預。傳統教育手段的應用，小學生表現為被動接受的特點，并沒有在眾多知識的學習和掌握上，按照科學的方式來完成，對于小學生的作文能力，未開展積極的培養。但是，小學生作文自評互評的運用，在于更好的突破固有的不足，促使小學生能夠主動的去學習和進步，從而在將來的發展上，能夠取得更好的成就。^[1]

一、小學生作文自評互評的優勢

小學作文教育過程中，既往的灌輸式手段應用，并不能幫助小學生在作文知識的學習上取得較好的效果，反而是出現了很多的阻礙現象，同時容易造成小學生的能力和態度下降，無法在個人的成就上更好的提升。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為小學生作文自評互評的優勢，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學生作文自評互評的運用，能夠讓小學生更好的認識自我的缺失和不足，通過持續性的開展，減少了傳統教學的漏洞，讓小學生從被動學習，有效的轉變為主動學習，這樣在作文能力的培育過程中，基本上可以按照正確的模式來完成。第二，小學生作文自評互評的開展，還可以促使學生之間的溝通、交流，表現的更加通暢，大家能夠相互取長補短，從而在作文的學習過程中，按照特色模式來完成。^[2]

二、小學生作文自評互評的對策

1.提高自評能力

現階段的小學作文教育，不可能繼續落實老舊的方法和手段，而是要堅持從長遠的角度來出發，確保小學生作文自評互評的應用，能夠取得合理的效果。例如，在自評能力方面，小學生應保持高度關注。首先，每一次作文的訓練過程中，教師應從不同的教育關注點，讓小學生開展自我評價，這樣就能夠逐步的養成自評意識，幫助小學生在知識學習和鞏固的過程中，對于作文的內容和方法，擁有正確的理解，不再是按照簡單的抄襲模式來完成，能夠提高作文的創新力度。其次，自評能力的養成和改進，必須讓小學生主動的去探討和追尋。例如，要讓小學生對自身的薄弱環節進行更好的挖掘和分析，從而在優勢和劣勢的相互利用上，尋找到正確的方法來完成。

2.提高互評能力

從客觀的角度來分析，小學生作文自評互評的進行，已經在業界內得到了較高的重視。互評能力的提升是比較重要的組成內容，針對小學生作文能力的進步，能夠產生很大的積極影響。首先，互評開展的初期階段，需要讓小學生進行小組模式的互評，這樣能夠幫助小學生樹立針對性的學習和借鑒目標，促使自身的作文進步，可以不斷的尋找到多元化路徑來完成，減少單一的工具書應用情況。其次，互評能力的提升過程中，在于進行深入的溝通和交流。例如，教師可以在互評的開展上，幫助小學生進行不同的探討話題分析，這樣開展互評以后，可以減少言語沖突，為小學生的合作進步，奠定堅實的基礎。

3.強化師生溝通

從主觀的角度來分析，小學生作文自評互評的進行，的確能夠更好的改善教育不足，但是如果在師生溝通方面存在漏洞，則日后的教育成績，肯定無法取得較好的鞏固效果。本文認為，強化師生溝通，是需要日后重點努力的對象。第一，教師參與到小學生作文自評互評以后，應作為指導者的角色來完成，不能對小學生的想法進行強硬的干預，否則很容易造成教育的矛盾、沖突現象，不利于教師正面形象的樹立。第二，師生溝通的進行，要堅持對小學生作文自評互評的方法和手段正確的落實，而且要對學生保持正確的鼓勵和引導，雙方進行求同存異的交流，這對于未來的教育進步，提供了更多的保障。

三、小學生作文自評互評的注意事項及發展

1.注意事項

就小學生作文自評互評本身而言，現如今的應用的確取得了非常好的成績，但是有些內容的開展，必須保持足夠的可靠性、可行性。例如，小學生作文自評互評的方案和模式，要跟隨小學生的成長，進行階段性的完善，總是停留在固有的內容和方法上，并不能取得良好的成績，還會由此造成較多的漏洞現象。與此同時，小學生作文自評互評的實施，要適當的對家長反饋，以及小學生不同小組的反饋，進行高度的關注，堅持進行有效的指導，幫助小學生在正確的軌道上深入學習，為自身的作文能力提升，以及寫作素養的鞏固等，都做出更好的保障。^[3]

2.發展趨勢

小學生作文自評互評的進行，已經得到了業界內的高度肯定，很多教師都認為該項方法，能夠為小學生作文教育，提供更多的幫助和指引。日后，應繼續在小學生作文自評互評的推廣、應用力度上更好的提升。首先，要在小學生作文自評互評的方案設計上，保持多元化，針對多媒體技術、信息化技術等，做出有效的引用，這樣才能讓小學生在知識學習，以及實踐鍛煉上，不斷的取得更好的成績。其次，小學生作文自評互評的發展，還要開展適當的比賽，尤其是學校內部的交流，以及學校之間的比拼，這樣操作的好處在于，能夠對小學生作文自評互評的覆蓋范圍更好的拓展，整體上取得的綜合效果，是比較值得肯定的。第三，小學生作文自評互評的優化與改進，要堅持落實體系化的模式，針對低年級、中年級、高年級的不同需求，做出有效的引入，為小學生的學習鞏固，做出更加卓越的貢獻。

結語

我國在小學生作文自評互評方面，正不斷的按照科學、合理模式來進行，整體上取得的教育成績非常顯著。日后，應繼續加強小學生作文自評互評體系的完善，堅持從多個角度來出發，針對不同的教育理念、教育方法做出良好的實踐，提高小學生作文的成績和能力。與此同時，小學生作文自評互評的內部探討和優化，也要積極的實施，堅持在教育漏洞上更好的彌補。

參考文獻

[1]張欣屏.喚醒學生將生活入文的意識——淺談對小學生作文教學的點滴認知[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：59.

[2]陶節萍.讓學生成為作文評改舞臺真正的舞者——小學生作文評價與批改策略的實踐與成效[J].華夏教師，2017（17）：42-44.

[3]李雪霞.小學中年級作文教學評價策略[J].西部素質教育，2017，3（02）：229.