合理利用多媒體，提高初中英語課堂教學效率

作為一名初中英語老師，能恰當地使用多媒體技術進行輔助教學，將極大地豐富英語課堂教學，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性，提高課堂效率。多媒體技術作為一項有效的教學輔助手段，是呈現語言知識的最佳教學工具，它有助于學生在課堂上通過視聽感知，來刺激來學生進行語言習得。一直以來，我們學校采用北京仁愛英語作為教材，教材每單元有明確的語言目標和用于鍛煉聽說讀寫的語言實踐環節，通過pair work，group work或project等活動設計，來培養學生英語學習與運用的能力。如果教師利用多媒體輔助教學方式將這些零碎的語言材料設成生動活潑的語言教學過程，那就具有了與傳統教學手段無法比擬的優勢。現在，學校在教室配備了“班班通”教學設備，更是為提高我們的課堂授課和聽課效率提供了保障。以下談談本人對使用多媒體技術輔助教學在英語教學過程中的一些嘗試和思考。

一、利用多媒體導入新課

在課堂教學過程中，導入應該是較為重要的一步。英語課堂導入方式多種多樣，效果不一，其中，最有效的方式之一應該是老師通過多媒體課件，結合教材，整合知識點，進行新課導入。課堂如果導入得當，能為整節課起到良好的鋪墊作用，它能直接吸引學生的注意力，激發并調動學生的學習積極性，使學生能夠主動參與整個教學活動，調動課堂教學氣氛，課堂授課和聽課效率也會大大得到提高。例如我在教學八年級上Unit3topic2What sweet music！ Section A這一節課，本課主要是初步學習感嘆句和引入音樂的話題。我先播放Celine Dion的My Heart Will Go On，學生們一進教室就能聽到優美的音樂聲，自然而然就融入到和諧的課堂氛圍中，減少了學生對語言的陌生感。接著，讓學生通過PPT，觀看歌曲的背景介紹，這堂課就在音樂的烘托下自然地進入新課教學，很快引出這節課的主題What sweet music！使整節課更加感性生動，同時也為這堂課的順利進行奠定了基礎。恰當地鏈接音頻，導入新課，激發學生學習興趣，這種導入簡潔明快，教學效果好，深受學生們的喜愛。

二、運用多媒體優化詞匯教學

詞匯教學一直是英語教學的基礎。我們利用多媒體創設詞匯教學的語境，就能把抽象的詞匯生動、形象、直觀地呈現在學生面前，或者把詞匯直接放到具體形象語境中讓學生習得，使學生通過情景來體會和理解詞的意義。這種教學方式活化了學生對詞匯學習和積累，提高了學習興趣，增強了學生學習英語的主動性。例如，八年級上Unit3topic2What sweet music！在教學musical instruments——piano＼violin＼guitar＼drum＼erhu……我通過PPT，給學生呈現不同樂器和它們所演奏的樂曲，一開始就培養學生利用五種感官的協同，從音、形、義三個方面去識記單詞的能力。這樣學生對單詞的記憶效率更高，而且學生的學習興趣更濃厚。利用多媒體的呈現，可以完善單詞的看、聽、說、寫、練等教學環節，讓學生感知每個單詞的含義，并學會運用。

三、運用多媒體優化聽說教學

聽、說是學生學英語的必備技能，也是中學英語訓練的基本要求。在聽說教學環節中教師采用聲像視覺手段，集音、像、形于一體，全方位地刺激學生的感官，使學生展開立體化的思維活動，多渠道感知語言材料，可以有效地提高學生的學習效率，培養學生綜合運用聽說等語言技能的能力，進行有效的語言交際。例如，仁愛英語八年級上冊Unit3Topic2 Section A Presentation of 1a我用PPT設計一下教學片段，引導學生進行聽說練習

Step 1：Talking about “music”： 學生聽五種不同音樂然后討論對這些音樂的感受。

Step 2：Leading-in：讓學生聽《My hear will go on》，跟著錄音唱這首歌。

Step 3：Talking about “music”：師生一起談談歌曲的背景，引出演唱者Celine Dion的信息。

Step 4：Listen and practice：學生再次看PPT，回答老師問題。

Step 5：repeat and understand：讓學生朗讀、復述、理解課文。

教師運用多媒體手段，整合文本內容，使學生接受信息的載體由課本文字變成可感知的聲音，可視的情景，變抽象教學為直觀教學，這樣能有效突破傳統教學的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學內容以及最接近語言交際的自然環境，使學生在情境中學習活的語言，讓更多學生參與教學活動，提高聽讀教學質量。

四、運用多媒體優化語法教學

傳統語法教學中，教學形式單一，老師偏重語言點的講解，同時受到時間和空間限制，教師忙于板書，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，學生沒有語法思維，談不上對語言的應用了，更難以在實質上拓展教學內容。而多媒體的教學信息量大，它可用其超文本功能將重、難點一一反復重現，教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。另外，教師在講解語法時，可以搜集一些體現語法的視頻，讓學生在對視頻的觀看中，加深對語法實際運用的了解。如：在教學現在完成時have been to和have gone to時，我用PPT展示一些自己及家人到各地旅游的照片，對學生說，I have been to Beijing/Hongkong/…。My daughter has been to…，另外，利用多媒體創設語境，問班上學生，Where is…？幫助學生回答，She has gone to Beijing. Why has she gone there？ She has gone there to visit The Great Wall.由于是老師和家人的旅游照片，學生很感興趣，學習熱情很高，注意力集中，自然明白了兩者的區別。這時在我的幫助下輕松的掌握現在完成時have been to和have gone to的學習與運用。

五、運用多媒體優化學生的檢測練習與操練

利用多媒體進行課堂練習，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以直接把練習題，測試內容都設計在PPT演示文稿中，而且練習形式更加多樣化，講解時還能把重點、難點、易錯點用不同顏色的字表示，更加精細的分析講解題目，發揮教師的主導作用，對學生學習查缺補漏。同時在與學生核對答案時，可以利用展示平臺展示答案，或用超級鏈接把答案連接起來核對答案，這樣整堂課的教學節奏會更加緊湊，課堂教學效率更優化。

教學實踐證明，在英語教學中，我們通過多媒體輔助教學手段與學科教學整合，不僅為教師們創設了理想的英語教學環節，提供了多種英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且豐富了教師的教學思路、方式、內容、過程等。合理應用多媒體教學，真正實現優化英語課堂教學效果。

【作者簡介】楊萱，泉州城東中學。