淺談小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的應用

【摘要】隨著我國初中新課標多年來的不斷改革和創新，初中英語教學模式現如今已經得到了前所未有的轉變。然而農村初中學生因為本身英語基礎比較薄弱，要想增強他們的英語學習興趣并提高他們的學習能力，就需要英語教師在課堂教學過程中采用小組合作學習教學模式得到實現。小組合作學習模式不僅可以幫助學生掌握更加豐富的理論知識，也能讓他們的實踐應用能力得到相應地培養和提高。

【關鍵詞】農村初中英語;小組合作學習;教學模式創新

【作者簡介】曹萬福（1982-），甘肅靈臺人，男，漢族，甘肅省永靖縣劉化學校，中共黨員，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中英語課堂教學和后進生轉化。

【基金項目】甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小組合作學習對農村初中英語課堂教學的有效性研究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB3760，課題主持人：曹萬福。

一、在農村初中英語教學過程當中，教師應用小組合作學習模式時需要注意的問題

小組合作學習模式需要緊扣課程主題。在初中英語的教學過程當中，小組合作學習模式本身屬于一種難以把握的教學方法之一，教師稍微把握不好力度就容易出現偏離課堂主題的情況，所以要想把握好小組合作學習模式的應用力度，就需要英語教師合理設計課程主題的同時，也要把更多的關注點集中在學生的討論過程中，比如教師可以適當的穿插在每個小組之間進行旁聽，如果學生討論的內容偏離了課程主題教師需要及時進行引導和糾正，當每個小組討論完成以后教師也要讓學生匯報討論結果，從而保證小組合作學習模式是有效的。

二、在農村初中英語教學過程中應用小組合作學習模式的具體方法

1.英語課堂教學活動開展以前的小組合作學習。教師根據課程內容和題型選擇小組合作學習模式。英語教師要想提高小組合作學習效果，首先就要弄明白這一堂課的教學活動是否需要采用小組合作學習模式，因為并不是每一種課型以及教學內容都適合于進行分組的合作學習。因為像一些比較簡單的知識學習任務教師進行全班教學，或者讓學生進行獨立學習就可以高效的完成，如果這時候選擇小組合作學習反而會起到恰得其反的作用。而像一些比較復雜的綜合性較強的學習任務教師采用小組合作學習法就可以幫助學生更好地掌握英語知識。

2.課堂教學過程中的小組合作學習。確定小組合作學習目標以及學習時間。英語教師需要結合學生的具體英語水平、個性特點以及其他能力傾向進行一個合理的分組，通常來講把每一個小組成員控制在4-6個人比較好。其次，教師在分組時需要保證每個小組的學習水平都是差不多平衡的狀態，小組一旦成立就不可以擅自調換小組內的成員，要保證小組成員的持續性和完整性。把每一個小組都安排好以后，教師就要確定好每個小組的學習目標、學習內容以及學習時間，在課程正式開展以前教師要提前讓學生了解需要討論的知識內容，以便于讓學生可以做好充分的準備。最后，在小組討論過程中教師需要給學生留出足夠的時間，在學生討論過程中教師可以簡單地輪流旁聽一下，以免學生討論一些與課題無關的內容。

3.課后復習的小組合作學習。教師在復習課當中采用小組合作學習模式，可以幫助學生在學習過程中做到鞏固和強化的作用，讓他們可以更好地掌握每一個重要的英語知識點。初中英語教材基本上每一冊都會有七個單元模塊，正因為每一個單元的單詞和語法都是單獨存在沒有什么緊密的聯系，也就導致很多學生學完新的知識就忘記了舊的知識，而教師通過小組合作學習模式就可以讓學生從被動的復習者變成主動的學習者，使得他們可以全身心的投入到英語的復習課過程中，我們可以具體把復習課分成兩個模塊。

（1）利用小組合作學習模式，提高英語復習課的趣味性。當學生上升到了初三的學習階段，基本上一兩天就要上一次復習課，所以為了讓學生可以利用好復習課的時間獲得知識上的鞏固，教師可以在每一堂課開始以前讓他們自己結合教材內容準備一個話題，比如去醫院看病的話題。讓每一個小組分別到講臺用英語進行交談，然后其他學生在臺下傾聽和找問題，等他們交談完以后就可以提出問題讓該組成員進行回答，其他小組也是如此。這樣的一個復習環節不僅可以集中學生的注意力，還能給他們帶來很強的新鮮感和滿足感，打破了傳統英語復習模式的枯燥和無趣。

（2）利用小組合作學習模式，提高學生的復習質量。在英語復習課的過程中，英語教師可以先讓學生們自己獨立完成本單元語法知識的復習，然后把自己經常出現錯誤的題型整理出來再考考班里其他的同學。實際上就是先讓學生把自己容易出錯的題自己先弄明白，然后再寫到黑板上給其他同學進行一個講解，在講解的過程中學生就是一個“老師”的角色身份，而同學之間在這種相互講解的過程中就可以對語法知識點有一個更好的理解和掌握，最終全面提高學生的英語課復習質量。

三、結束語

總而言之，把小組合作學習模式融入到農村初中英語的教學過程當中，就可以讓學生的英語學習能力和合作學習能力得到全面的培養和提高。然而合作學習的實施過程中并非由我們想象中的那樣簡單，在開展以前教師需要對合作學習教學有一個全面的分析和研究，這樣才能讓小組合作學習效果得到全面的體現。

參考文獻：

[1]王想來.初中英語小組合作學習模式探索[J].成才之路，2016（05）.

[2]胡娜.淺析初中英語教學合作學習模式的有效性[J].英語廣場， 2018（05）.