巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，添彩小學(xué)英語教學(xué)

【摘要】把信息技術(shù)融入到英語教學(xué)中，不僅能讓英語課堂變得生動活潑，繪聲繪色，散發(fā)出濃濃的創(chuàng)新氣息，還能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當巧借現(xiàn)代信息技術(shù)，添彩小學(xué)英語教學(xué)。本文從三方面進行切入，對信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語有效教學(xué)這一話題開展如下探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;興趣;氛圍

【作者簡介】靳秋梅，山東省濟寧市嘉祥縣實驗小學(xué)。

年年歲歲課相似，歲歲年年教不同。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，一些新的教學(xué)手段與教學(xué)資源如百花齊放般在課堂教學(xué)中悄然綻放。小學(xué)英語教師把這些信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)中，不僅能為英語教學(xué)增添亮點，使其煥然一新，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣與熱情。下面，本文從三方面進行切入，對信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語有效教學(xué)這一話題開展探究。

一、巧借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這一古語強調(diào)了興趣對于一個人學(xué)好文化知識的重要性。教師在教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以使學(xué)生積極主動地、興高采烈地投入到教學(xué)活動之中，還會促進教學(xué)效果的提高。有鑒于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當采取有效措施激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。須知，信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機融合，不僅能創(chuàng)設(shè)栩栩如生，繪聲繪色的教學(xué)情境，亦能使學(xué)生在這種良好的情境中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。有鑒于此，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當積極主動借助“信息技術(shù)”之東風，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

以《where did? you? go》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《where did? you? go 》。請你們聯(lián)系生活經(jīng)歷，說一說在節(jié)假日的時候，你們?nèi)ツ男┑胤铰糜瘟耍俊边@種貼近學(xué)生生活，饒有趣味的問題情境打開了學(xué)生的話匣子。有的學(xué)生說：“去年國慶節(jié)，我去了北京故宮。”還有的學(xué)生說：“前年暑假的時候，我們一家人去杭州西湖游玩。”其次，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示著名旅游景點的圖片，并讓學(xué)生仔細欣賞。這樣一來，學(xué)生在欣賞這些栩栩如生的圖片的時候就會產(chǎn)生一種身臨其境的感受。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生《where did? you? go 》的相關(guān)內(nèi)容。總之，教師在教學(xué)中通過電子白板技術(shù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)圖片情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧借信息技術(shù)化靜為動，活躍英語課堂氣氛

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，總是利用粉筆、黑板、教材等工具進行知識的傳授與問題的解答。而學(xué)生則處于被動聽講，被動做筆記的狀態(tài)。如此一來，課堂氛圍變得死氣沉沉，如死水般缺乏靈動美與鮮活感。此時，教師把信息技術(shù)融入到英語課堂教學(xué)中，以多媒體、電子白板等技術(shù)輔助英語教學(xué)，就有利于突破這一困境。有鑒于此，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游英語樂園的時候，應(yīng)當巧借信息技術(shù)化靜為動，活躍英語課堂氣氛。

以《My favorite? season》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來觀看一個《season》的動畫。”于是，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《season》的動畫。其次，學(xué)生可以看到如下畫面：春天來了，綠草如茵，鳥語花香;夏天來了，繁花似錦，樹木蔥蘢;秋天來了……學(xué)生在觀看這個動畫的過程中，不僅能欣賞到如下景色，還能聽到悅耳動聽的旋律。再次，教師讓學(xué)生閱讀《My favorite? season》，并讓他們在閱讀之后，就自己喜歡的季節(jié)進行發(fā)言。總之，這樣的方式營造了有聲有色、有圖有景、生動活潑的課堂氛圍。

三、巧借信息技術(shù)變難為易，凸顯重點突破難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總會遇到一些重難點知識。如果教師利用滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決這些重難點知識，那么這會使學(xué)生對這些重難點知識產(chǎn)生膚淺的認識與理解，不能使學(xué)生產(chǎn)生深刻全面的認識與理解。此時，教師使信息技術(shù)與英語相融合，利用信息技術(shù)向?qū)W生講授重難點知識，這不僅能把復(fù)雜抽象的英語知識變得通俗易懂，還能幫助學(xué)生徹底地解決這些疑難問題。

以《一般過去時》教學(xué)為例。首先，教師對《一般過去式》的有關(guān)內(nèi)容進行仔細研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制作《一般過去時》的微課。其次，教師在上課的時候，向?qū)W生播放《一般過去時》的微課，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一重難點知識。微課中主要包含了如下內(nèi)容：含義、構(gòu)成、用法、標志、記憶口訣。再次，教師利用電子白板的題庫功能向?qū)W生展示具有典型性的練習(xí)題，并讓學(xué)生進行練習(xí)。總之，這樣的方法幫助學(xué)生突破了一般過去時這一難點。

綜上所述，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融為一體是新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展趨勢。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過巧借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧借信息技術(shù)化靜為動，活躍英語課堂氣氛、巧借信息技術(shù)變難為易，凸顯重點突破難點等方式，使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)完美融合，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，進而使小學(xué)英語教學(xué)推陳出新。

參考文獻：

[1]賈冬梅.用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語增添亮點[J].學(xué)周刊，2016 （30）：201-202.

[2]楊帆.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語多元互動模式教學(xué)實證研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.