如何規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對高中作文教學的負面影響

薛友明

摘 要：在網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化時代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)開展高中作文教學是適應時代潮流，有利于提高學生寫作的積極性。互聯(lián)網(wǎng)對高中作文教學有利有弊，語文教師要采取有效措施和對策施趨利避害，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對學生作文的消極影響。

關(guān)鍵詞：規(guī)避 互聯(lián)網(wǎng) 作文教學 負面影響

一、利用互聯(lián)網(wǎng)開展高中作文教學的必要性

以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)，讓我們步入了網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化時代，改變了我們的工作方式、學習方式和生活方式。

教育部制定的《普通高中語文課程標準》（2017年版）提到：高中語文教學要堅持反映時代要求。作文教學更要具有時代性，寫作的內(nèi)容所涉及方方面面無不與當前的政策、文化和生活息息相關(guān)。如果僅僅靠教材內(nèi)容和課堂教學，是無法滿足學生寫作需要汲取的“營養(yǎng)”，也不可能單純依靠教師把當前的政策文化生活進行“反芻”后灌輸給學生，以致學生得到的相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)滯后性和缺乏鮮活性。因此，借助信息技術(shù)優(yōu)化作文教學，積極探索基于網(wǎng)絡的作文教學改革，利用具有交互功能的手機電腦的寬泛區(qū)域和及時更替的特點，給學生更大的選擇余地，從而不斷充實學生寫作的“內(nèi)存”，一到寫作時才能“書到用時不恨少，“材料”和 “佐料”應有盡有，取之不竭。

然而，不少語文教師在進行作文教學時困守“書本”，只顧埋頭給學生“填鴨式”，手段單一，缺乏個性和創(chuàng)新，重視突出教師的主導作用，忽視學生的主體作用，脫離學生生活，脫離學生思想實際，有悖于當今的主流教育理念的現(xiàn)象。作文教學如何適應時代潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)+這一先進教育教學手段，擴大學生的知識面，增加學生閱讀信息量，提高學生寫作的積極性是每一位語文教師的責任和使命。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高中作文教學的利弊

與傳統(tǒng)作文課相比，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢后，作文教學出現(xiàn)了“百花齊放”和 “百家爭鳴”，很多創(chuàng)新性的作文教學設計不斷涌現(xiàn)，作文評價手段得到更新，尤其是教學資源得到了充分、高效的利用，豐富的寫作資源激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動了學生寫作的積極性。

但不可否認，互聯(lián)網(wǎng)對高中作文教學存在一些負面影響，比如說，在老師布置作文任務后，有的學生直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜索文章并下載，或者簡單進行拼湊;有的學生以方便收集信息為由，把手機和平板電腦等帶入了課堂，但他們不是把它當成學習工具，而是當做玩具，偷偷摸摸地用手機和平板電腦上網(wǎng)聊天、淘寶、玩游戲;有的學生則中了互聯(lián)網(wǎng)語言的“毒”，在作文中不正確使用規(guī)范的語言文字，把“同學”寫成“童鞋”，“我”則用“偶”代替，醬紫代表“這樣子”等。此外，互聯(lián)網(wǎng)在給人們提供的海量信息的同時，不良信息趁虛而入，這對于一些甄別能力不強的學生而言，無疑也帶來不少負面影響。

三、規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對高中作文教學的負面影響的措施和對策

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展作文教學有利有弊，我們要動腦筋、想辦法，采取有效措施和對策施趨利避害，指導學生規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對學生作文的消極影響。

1.多方聯(lián)動，與學生出臺上網(wǎng)契約，推動他們自覺履約。

學校政教部門及各個班級要通過細化各項管理措施和宣傳引導，幫助學生擺脫帶手機和平板電腦進課堂帶來的負面影響。老師、家長要共同配合，從正面給予引導，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、權(quán)益意識、公德意識和自律意識，并把這些內(nèi)容規(guī)則化、契約化，督促他們有擔當去履行契約。讓他們明白把手機、平板電腦帶進作文課堂是收集和獲取知識所需，反饋和交流信息所需，便于分享成果所需等。在允許學生把電子產(chǎn)品帶入課堂前，跟他們之間要約法三章，比如可以用手機、平板電腦做什么，不能做什么。尤其要對使用手機和電腦的時間做硬性規(guī)定，只能在作文課和自習課使用，其他時間一律自行關(guān)閉，由班干部集中管理。利用契約管理和班干部保管方式，增強學生的自我控制能力。

2.采取不定期抽查手機、電腦上網(wǎng)的方式加強管理。

在學生自我管理上網(wǎng)為主的基礎上，教師也不能一味放任不管，在和學生說明白的前提下，一周進行一到兩次突然“襲擊”，抽查學生使用網(wǎng)絡情況，引導學生文明上網(wǎng)，正確使用網(wǎng)絡資源，以健康、文明的心態(tài)使用手機、平板電腦等電子產(chǎn)品，提高信息甄別能力，不進入不良網(wǎng)站，不隨意點開鏈接。與此同時，推薦一些當代有名的作家開辟的專欄，學習其寫作技巧和謀篇布局的方法，直接吸收“寫作營養(yǎng)”，不斷地充實與時代和現(xiàn)實生活緊密相連的寫作素材，讓自己的作文具有開拓性、時代性、個性化和生活氣息。

3.開展網(wǎng)絡語言文字專題活動，正面引導去劣存優(yōu)。

網(wǎng)絡是一個開放的區(qū)域和平臺，網(wǎng)絡語言文字應運而生。對此，教師要指導學生用批判地眼光看待網(wǎng)絡語言文字，組織學生收集網(wǎng)絡語言，通過開展一些專題活動，使學生在愉快寬松的活動中過濾和識別網(wǎng)絡語言文字。對于那些鮮活的網(wǎng)絡語言文字，我們要大膽接受并運用，讓自己的文章充滿時代氣息。對于那些不符合語言規(guī)范、粗俗、不健康的網(wǎng)絡語言文字，就應該毫不留情的摒棄。在老師的正確引導下，學生不斷鍛煉自己的“眼力”，練就一雙雙“慧眼”，面對“泥沙俱下”的網(wǎng)絡語言文字，能夠精挑細選，去偽存真，取其精華，去其糟粕。

4.督促學生多練多寫，成為寫作“巧婦”。

從一定角度來說，寫作是一門技術(shù)活，不是簡單的拼湊和雜亂堆砌，而需要“十月懷胎”的堅持不懈，需要學生的再創(chuàng)造。需要“曲不離口，拳不離手”和“冬練三九，夏練三伏”的持之以恒。如果平常不多練習，即使從網(wǎng)上淘了再多的“米”，也不會左右逢源游刃有余，成為寫作的“巧婦”。想要寫出一篇好文章，除了博聞強記，注意觀察，勤于思考，還得多寫多練，更不能養(yǎng)成在網(wǎng)上下載作文和東拼西湊的壞習慣，一旦養(yǎng)成，一遇到作文題就會有依賴心理，導致半天無從下筆。

按辯證觀點，任何事物都有兩面性，用來提升高中作文教學的互聯(lián)網(wǎng)對于學生來說也不可避免有它的兩面性，也是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵是教師要指導學生抓住抓穩(wěn) “刀劍之柄”，更不能因互聯(lián)網(wǎng)的負面影響而因噎廢食，而是順應時代潮流，積極采取有效措施，取其長，避其短，把握互聯(lián)網(wǎng)+給作文教學改革帶來的新機遇與紅利，使作文教學變得輕松而高效。