淺談中職教育教學特點及教學方法的改革方向

周長艷 張曉娜

摘 要：中等職業教育教學的任務是培養學生從事農業生產經營的基本知識和基本技能，為學生學習專業技術知識和職業技能、提高綜合素質奠定基礎，提高適應職業變化和繼續學習的能力。隨著時代的發展，為了適應教學課堂的新要求，使中職課程更加具有吸引力，提高課堂教學效率，探究適合中等職業學校教學的有效方法是廣大中職教師關注的重要問題。本文從中等職業學校的教學的現狀出發，結合具體的教學實踐，對中等職業學校的教學特點及方法進行探析。

關鍵詞：中職學校 教學特點 教學方法 改革方向

大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要[1]，跨世紀的中國教育改革與發展，我們應該更加重視職業教育的改革，即教學內容、教學模式、教學方法、教學手段、教學實踐和教學管理[2]。從現實出發改善教學方法、提高學生學習興趣。

一、中職學校學情分析

中職學校學生基礎參差不齊，大部分學生沒有學習興趣，上課注意力不集中，不能很好地排除各種內外因素的干擾，上課聽不懂，課后不肯花時間復習鞏固所學的知識，做作業應付了事，沒有良好的學習習慣，也不善于利用身邊的學習條件，缺乏吃苦精神和學習毅力，這給教學法帶來了較大的難度。

上述種種因素互相影響，基本原因是沒有明確的學習目標，缺乏自覺的學習習慣、自信、耐力和能力。

二、中職學校教學特點

1.理論研究遠勝于實踐經驗

教學設計傾向概念、原理、理論的講解，即使是通過小組探究合作學習，也僅僅是對技術知識的討論。

2.教學方式簡單被動

由于受傳統教學方式的影響和實習基地條件所限，“講解—演示—練習”式教學法是當前最主要的教學模式，理論教學形式單一，而實踐教學往往簡單地按照教材要求，請學生機械的模仿操作一遍，從而使學生掌握某些具體的方法。實踐過程中，學生自主性差;這樣培養的學生也必然缺乏主動性與創造性。

3.不能做到因材施教

在實際教學中，學生的興趣愛好、文化程度、理解能力各不相同，采用統一的方法授課，學生掌握的知識的程度也有所不同。學習方法還側重于掌握理論技能，很少有關于業務步驟和流程的方法指導，忽視了對實用技能和信息利用能力的培訓。

4.教學評價體系不夠規范

中職學校會將學生的理論課考試成績，作為學生優秀與否和教師教學水平的唯一評價標準。由于實踐教學的效果在很大程度上受到現有的實踐教學基地、設施和設備等基本條件限制;所以對學生的考核標準也不易把握，通常以實踐報告和實習表現作為學生成績評價指標，但二者所占比例有待商榷[3]。

三、中職學校教學方法的改革方向

1.深入分析教材

要深入研究教材，做到統攬全書，宏觀把握;研究知識的內部結構，做到認真研讀，微觀吃透;做到做到明確目標，建立鏈接、知識整合。

2.明確教學目標

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。必須明確知識目標、技能目標、情感目標，倡導學員學思結合，挖掘潛能，培養學員自主學習的意識。

3.認真備課，備學生備教材備教法

根據教材的內容和學生的實際情況、設計課程的類型、采用的教學方法以及教學過程的步驟和時間安排，精心編寫了教學計劃。每一節課都是有準備而來。每節課上課前準備充分，創造問題情境，調動學生學習興趣，課后及時總結，寫出好的教案。并根據所收集到的知識點仔細地將每本書歸納成集。使學生既掌握學習基本技能，又了解該學科前沿的技術和手段;不拘泥于實踐教學內容，能夠舉一反三、靈活變通、對現有技術進行評價或改進[4]。

4.靈活教課，授課形式多種多樣

在課堂教學中，要大力提倡啟發式和討論式教學，促進研究式學習，把教學過程從單向的知識轉移過程轉變為學生化的、讓學生不斷探索問題的學生化教育。課堂教學的重點是培養學生的好奇心、好奇心和精神方向。激發和保持學生的學習興趣和學習熱情，把學生的學習能力放在課堂教學的首位。此外，還可以動員學生利用業余時間深入周邊的生產、教學或研究基地，根據所學知識，收集和解決生產中的常見問題;或者帶著實踐教學中某些具體問題，進行調查分析，培養學生們的分析問題和解決問題的能力。

5.根據學情，注意分層教學

采用“任務驅動”等方式開展“分層教學”，創設教學情景，通過課件、視頻、網絡等手段增加學生興趣，重點和難點由老師講解，基礎知識可以由學生自己備課講解，老師進行補充，引導學員分析、討論、歸納和總結。

6.布置作業，做到精練實用

收集數據，注意篩選各種輔助材料，努力使每次鍛煉的效果最大化。同時，對學生的工作進行及時認真的審查，對學生的工作進行分析和記錄，對學生在工作過程中遇到的問題進行分類和總結，并提出全面的意見，并根據相關情況及時完善教學方法。

7.課后輔導，做到有針對性

課后，為不同級別的學生提供相應的輔導，以滿足不同級別學生的需要，避免一刀切的弊端。對遲到學生的輔導不限于學習知識輔導，更重要的是學習。思想輔導，要提高學生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們認識到學習的重要性和必要性，使他們對學習感興趣。通過各種方式激發他們對知識和動力的渴望，使他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，很有趣。因此有意識地將身心投入到學習中。

8.改進教學評價方式

不能將學生的理論課考試成績作為學生優秀與否的唯一評價標準，應該通過平時表現、學習態度、動手能力、實習表現、考試成績等多方面對學生進行考核評價。

9.進行教學效果預測

對了解較少的同學主要抓基礎;對掌握知識快，能力強的同學著重理論和實踐的相融合，使其在融合的過程中有所提高和創新。每次授課，使90%學員在理論上掌握基礎知識，使10%的學員能在現有知識的基礎上解決更深入更廣泛的實際問題。

中等職業學校的教學不僅可以使學生掌握基本的知識和技能，更使學生的思維能力得到良好的鍛煉，提高學生的創新能力。本文就如何提高中職學校教學質量進行探析，希望對教師的教學與學生的學習有所啟發。

參考文獻

[1]陳鋼.中職課堂教學走出困境的途徑和方法[J].科技信息，2013（32）.

[2]張麗.中職教育教學管理改革的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2012（04）.

[3]傅道春.中職課程與教師角色轉變[M].北京：教育科學出版社，2001：77-78.

[4]劉富喜.教師職業認同的指向和態勢[J].教師教育研究，2007（9）：64-65.