高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)及合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)研究

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都具有十分明顯的作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出，學(xué)生之間通過(guò)學(xué)習(xí)合作還能夠?qū)ψ陨淼暮献鲄f(xié)作能力、人際交往能力和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)品質(zhì)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);讀寫(xiě)一體化

【作者簡(jiǎn)介】柳燕，福建省福州第一中學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分。劃分合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中應(yīng)用的首要條件。為了突出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到讀寫(xiě)一體化教學(xué)的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度方面的互補(bǔ)和配合來(lái)提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂的效率。

2.確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是確保高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效推進(jìn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。通常情況下，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)小組的綜合水平來(lái)確定，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要體現(xiàn)“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的內(nèi)容特征，通過(guò)科學(xué)的任務(wù)確定來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂的開(kāi)展。

3.合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。教師要布置與合作學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)之前通過(guò)查找資料做好充足的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)教師也要對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充足的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)好引導(dǎo)和引導(dǎo)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化合作教學(xué)的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用分析

高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化采用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。本文以人教版高中英語(yǔ)必修三《 Unit2 Healthy eating》的讀寫(xiě)一體化教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐課例分析。

1.確定讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和開(kāi)展的重要依據(jù)。根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)策略，“Healthy eating”這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面，“Talk about healthy diet”、“Make suggestions or giving advice on diet”、“Distinguish the meanings of Modal verbs”、“Make a balanced menu”。這些教學(xué)目標(biāo)中，既包括了對(duì)學(xué)生讀 寫(xiě)能力培養(yǎng)的要求，也體現(xiàn)了新時(shí)期高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.讀寫(xiě)一體化教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。上述分析中提到，為了確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠順利的開(kāi)展合作討論和交流，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。“Healthy eating”主要是圍繞著“健康飲食”的中心話題對(duì)學(xué)生滲透關(guān)于食物對(duì)人體作用以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注膳食平衡、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己平日的飲食習(xí)慣、飲食構(gòu)成進(jìn)行關(guān)注和分析，并且通過(guò)查閱資料來(lái)了解不同食物對(duì)人體的作用，了解飲食與人體健康之間的關(guān)系等等。當(dāng)然，教師也要做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的食物，如碳酸飲料、漢堡包等食物的介紹、營(yíng)養(yǎng)等，做好相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)準(zhǔn)備。

3.劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的劃分不能占用課堂教學(xué)太多的時(shí)間，通常情況下，教師對(duì)學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等都有所掌握和了解，可以以此為依據(jù)進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)小組劃分，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)小組劃分方面，教師還可以嘗試著通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如有的學(xué)生喜歡甜品，有的學(xué)生喜歡漢堡等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，這樣能夠保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)討論的積極性。

4.確定讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)組織開(kāi)展的核心，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)。根據(jù)“Healthy eating”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以確定三個(gè)層次的一體化學(xué)習(xí)合作合作任務(wù)。一是通過(guò)PRE-READING中的表格和排序題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到不同食物中的脂肪、維生素、纖維素和糖份，然后引導(dǎo)學(xué)生討論一下“如何烹飪食物能夠保持最大營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，有利于人體健康”。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中兩家飯店所提供膳食的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，并且列出表格。三是結(jié)合自身的實(shí)際，嘗試著研究設(shè)計(jì)出一份合理、科學(xué)的中餐食譜。通過(guò)層次性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，并且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力進(jìn)行全方位的滲透培養(yǎng)。

5.讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。為了強(qiáng)化高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)的效果，教師在課后要運(yùn)用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，尤其是要強(qiáng)調(diào)一些語(yǔ)言知識(shí)細(xì)節(jié)，比如重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)、句子以及提升教學(xué)效果。在這節(jié)課的讀寫(xiě)一體化合作學(xué)習(xí)總結(jié)方面，教師還可以滲透一些與飲食有關(guān)的名言名句，為學(xué)生以后的寫(xiě)作積累素材。

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富讀寫(xiě)一體化教學(xué)開(kāi)展的途徑和方式，教師要做好合作學(xué)習(xí)小組劃分、合作學(xué)習(xí)任務(wù)確定和相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳瀟.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2018.