“電子書包”教學模式下的歷史教學探究

黃靜蕓

摘 要：伴隨著新媒體新技術的發展水平不斷提高，社會各個領域開始廣泛運用各類信息化工具。而在新課程改革的推動下，教育領域也掀起了電子信息技術與教育教學相結合的新浪潮。“電子書包”、“智慧課堂”、“人工智能”等新詞匯的興起，也促進了教學方式、教學內容和教學觀念的改革創新。

關鍵詞：電子書包歷史教學探究

一、設計理念

我在本課的教學設計中，堅持著一個主題“明朝的統治”，一條線索“政治—文化—經濟”，三個階層：“上層—皇帝，中層—知識分子，下層—老百姓”的思路，再引入一個新的形式“幸福觀”，運用現代時政熱門話題激發學生學習興趣，讓學生回到明朝的歷史情境當中，思考當時皇帝、知識分子及老百姓是否“幸福”，從而在“電子書包”的課堂設計中體現新穎性，還具有一定的情境性，盡量與學生的生活實際相聯系，與現代時事政治，現代生活結合，引起學生的情感共鳴。

二、課前預習

1.小組合作繪制思維導圖

課前布置導學案任務，讓學生以小組合作學習的形式完成本課的思維導圖。在思維導圖的繪制當中，以“幸福觀”為核心，融合課本的核心知識，讓學生思考各個階層是否幸福，培養學生的發散思維。其中，1-5組補充“老朱人生的巔峰之路”之幸福觀的思維導圖，從他的“人生”與“治國”方面思考，他是否幸福;6-11組補充“文臣墨客的痛并快樂”之幸福觀的思維導圖。在做思維導圖的過程中，結合朱元璋強化皇權，科舉制變化的內容，并可以借助平板電腦聯網查找資料。

這樣的以“幸福觀”為主題形式的思維導圖，是在原始的思維導圖的方式上更融入了學生的情感態度價值觀，在鞏固課本基礎知識的層面上又激發了學生的學習積極性和創造性思維。學生利用可視化工具繪制思維導圖，并且結合網絡資源拓展知識。學生通過網絡資源了解朱元璋的生平故事，了解知識分子的當官之路，通過自學的方式，利用互聯網，按照教師的思路深入研習課本知識，在此基礎上也培養學生搜索信息，整理總結信息的自主學習能力，為以后的終身學習奠定基礎。思維導圖的形式將本課重點知識可視化，有助于學生理解。在生生互動、師生互動的過程中，學生在根據思維導圖梳理知識、糾錯過程中能澄清誤區，加深對歷史事件的理解。

在小組合作完成思維導圖的過程中，學生積極主動地分配工作，有負責查閱課本基礎知識的，有負責利用平板電腦搜索課外知識的，有負責匯總和梳理有用信息的，最后由小組長統籌在平板電腦的可視化工具上繪制總圖，然后提交到后臺以待集體分享。這就是協作學習的開始，他們圍繞著一個共同的主題，共同的目標進行溝通交流，從而提高解決問題的能力。電子書包小組協作的開展提供了技術支持，在課前的預習的過程中可以提高學生獨立學習和自主學習的意識。這也恰恰符合皮亞杰的建構主義理論。它強調學生在學習中的主動性，認為學習的過程就是對外部世界的主動探索、主動發現并對其所學知識有意義的建構^[1]。所以，學生的學習并不是單純依靠教師簡單的知識傳授，更重要的是學生自己構建對知識的理解。學生不再是“被動接受”，而是處于主體地位，這種意義的建構是別人無法替代的，在學生的學習過程中，教師只是一個指導者，指導學生構建知識的過程。在本課以“幸福觀”為新思考方向，在可視化工具的建構下，學生可以進行頭腦風暴，利用電子書包，給學生提供一個共同學習、交流思想的空間，讓學生在協作學習的過程中，構建自己的思維體系，在感受團隊的力量的同時，攜手并進。

三、拓展探究——21世界幸福社會的構建

2.世紀新時代對教育的要求，不僅僅是學生掌握基礎知識，更多是他們的個人能力素養，創新和個性化能力，合作與交流等不同方面的全面發展。所以在學生通過自主學習內化了本課的核心知識點之后，我布置了一個拓展探究題“結合本課內容，深入思考，你認為當今社會中，我國應該怎樣創建一個‘幸福的新社會？請說出你的理由。”這是歷史與現實結合的體現，以史為鑒，提升學生的情感態度與價值觀。

電子書包這種與現代化信息技術相結合的教學新模式，利用數字化方式開創一種便捷的現代化教學環節，在資源共享、個性化發展、探究發現、協作學習方面重新定義了傳統課堂，為學生的拓展學習提供了便利條件。但是網絡資源過于繁雜，這也會給學生造成思路雜亂的現象。所以在使用網絡資源的過程中，也要提高對網絡信息的篩選和整理的能力。這時候需要教師給定一個搜索的范圍和核心線索，就如本課“探究21世紀如何構建幸福社會”，在結合本課主線，政治、經濟、文化三方面的基礎上，思考我們現在的社會中，如何借鑒參考前人的經驗教訓，促進了現代的繁榮昌盛。在上課過程中，很多學生聯系到現代的“一帶一路”戰略政策、現代新課改、構建自由創新的社會等等。

四、教學反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要提高教師應用信息技術水平，更新教育教學觀念，改進教學方法，要提高教學效果;鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。”在對于教育現代化、信息化的研究、實踐當中，許多學者在信息化軟件輔助、基礎硬件設施等在實際的教育教學過程的應用做了深入的探索和研究。其中，電子書包項目是適應教育信息化和教育教育教學改革不斷深化推進的重要成果。

現代信息化教育的道路依然任重道遠，我們每一位教育工作者還應該繼續全力以赴地去探究和鉆研，為其發展和改革貢獻自己的一份力。

參考文獻

[1]陳琦，張建偉.建構主義學習觀要義評析[J].上海：華東師范大學學報（教育科學版）.1998.

[2]卓發友，基于交互影響距離理論的遠程教育教學系統開發研究，[D].山東師范大學.2004.