語(yǔ)境理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)。其中明確指出在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)境理論的應(yīng)用。對(duì)于語(yǔ)境理論來(lái)說(shuō)，不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有一個(gè)更好的理解和掌握，同時(shí)還可以有效提高教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文針對(duì)于語(yǔ)境理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);作用

【作者簡(jiǎn)介】武蘭蘭，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文匯學(xué)校。

引言

英語(yǔ)是教育課程中重要組成部分。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，其主要教學(xué)目的在于能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本有一個(gè)更好的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和閱讀能力的培養(yǎng)和提升，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。而對(duì)于語(yǔ)境理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高都有著重要作用。對(duì)于一篇英語(yǔ)閱讀文章，學(xué)生不僅要對(duì)掌握單詞和句子的含義，同時(shí)還要了解作者的寫作背景和作者內(nèi)心情感等各方面。所以，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于語(yǔ)境理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞詞義確定能力的培養(yǎng)和提升

語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上能夠使學(xué)生對(duì)單詞的詞義有一個(gè)更加確定。對(duì)于英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，在不同的語(yǔ)境中其詞義也往往有所不同。包括：文化的詞義以及社會(huì)詞義等等。所以，這就使得相同單詞在不同語(yǔ)言環(huán)境下具有多個(gè)詞義。而對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀中比較普遍存在。在這種情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)感到有所困難。而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生對(duì)于單詞詞義有一個(gè)更好、更容易的理解，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。例如：以“good”為例。對(duì)于這一單詞，可以說(shuō)是在英語(yǔ)閱讀中最為常見(jiàn)的單詞，也是在英語(yǔ)中應(yīng)用率最高的單詞。“good”本身含義為“好”。但是在不同語(yǔ)境當(dāng)中，所包含的詞義也有所不同。如：在“good bye”這一語(yǔ)境當(dāng)中，主要指的是“愉快、高興”的意思;而在“a good joumey”這一語(yǔ)境中，則寓意為“平安”的意思等等。所以，由此可見(jiàn)語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要。可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到陌生單詞時(shí)，能夠結(jié)合前后單詞或句子的意思，對(duì)陌生單詞有一個(gè)詞義猜測(cè)和確定，進(jìn)而可以對(duì)全文有一個(gè)更好的理解和學(xué)習(xí)。

二、有利于加強(qiáng)學(xué)生句意確定能力的培養(yǎng)和提升

句子，可以說(shuō)是組成閱讀文章的一項(xiàng)重要部分。同時(shí)也可以說(shuō)是學(xué)生理解和閱讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的閱讀的提高有著重要作用。因此，這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子意思的理解和掌握，進(jìn)而可以使學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓笠庖约懊總€(gè)段落之間的內(nèi)容、聯(lián)系以及結(jié)構(gòu)等都能有一個(gè)準(zhǔn)確的明確。在英語(yǔ)閱讀文章中，我們可以看出大部分句意都需要結(jié)合句子前后來(lái)進(jìn)行確定和理解的。所以，這就首先需要充分掌握和分析文章語(yǔ)境，然后再理解單詞和句子的意思，最后達(dá)到理想閱讀效果。相反，如果對(duì)閱讀文章中一些句子單獨(dú)去理解，那么很難對(duì)句意有一個(gè)準(zhǔn)確的確定。因此，這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)境理論的應(yīng)用，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到閱讀語(yǔ)境的重要性，通過(guò)語(yǔ)境，能夠?qū)ξ恼略~義、句意以及全文有一個(gè)更好的理解和確定。例如：以“They are flying planes”為例。如果對(duì)這句話單獨(dú)理解，可以理解為“他們正在坐飛機(jī)”或“他們是天上正在飛行的飛機(jī)”。所以，由此可見(jiàn)這句話在不同語(yǔ)境文章中，其句意也是有所不同的。但是，如果把這個(gè)話加入到確定的語(yǔ)境當(dāng)中，那么其含義也會(huì)有所確定。

三、有利于加強(qiáng)學(xué)生深層次含義理解能力的培養(yǎng)和提升

從英語(yǔ)閱讀文章中我們可以看到，有很多單詞和句子都有著深層次意思。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是走著“言外之意”。所以，要想使學(xué)生對(duì)這些深層次含義有一個(gè)更好的理解和掌握，那么在閱讀教學(xué)過(guò)程中就要注重語(yǔ)境理論的應(yīng)用，使得能夠把單詞和句子的深層次含義得以小學(xué)生充分展示。除此之外，要想更好的理解深層含義，那么還要注重非語(yǔ)言性語(yǔ)境。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指文章的整體語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師首先要幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意有一個(gè)初步的理解和掌握，然后再讓學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，理解文章深層含義。但是需要注意的是，教師在這一教學(xué)過(guò)程中，要注重語(yǔ)境理論的應(yīng)用，進(jìn)而能夠挖掘出文章中所包含的“言外之意”，并向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文章有一個(gè)更好的閱讀效果和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見(jiàn)語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要。不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)單詞含義的理解和確定能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句意確定能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌摹把酝庵狻庇幸粋€(gè)更好的開(kāi)發(fā)和理解。

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