自然拼讀開出的“花”，英語啟蒙結出的“果”

【摘要】近幾年，隨著信息交流的渠道不斷拓寬，越來越多一線教師開始將自然拼讀法運用到教育教學實踐中，然而，也出現了很多誤區。本文將結合自身教育教學實踐，從多個方面探討如何將自然拼讀高效、準確地運用于英語教學中。

【關鍵詞】自然拼讀;英語教學;拼讀拼寫

【作者簡介】鄒雯雅，昆山市城北中心小學校。

中國的英語學習太過應試化，學校、老師將過多的精力花費在語法、單詞的教授上，忽視了口語交際等實用性的部分，這就造成了近七八成的英語學習者在與老外進行交流時產生困難。因此，英語學習是否需要轉換一下傳統的學習模式？無疑，越來越多的教師也開始站在前瞻者的角度看待英語教學，而近幾年風靡的自然拼讀法為英語教學注入了一線生機。

一、磨耳朵——拼讀拼寫從“聽”開始

很多教師可能會對自然拼讀法產生理所當然的解讀，那就是單純的拼和讀。然而，事實并非如此，語言學習的四大技能——聽、說、讀、寫中，聽是第一位的，沒有語言的輸入就沒有語言的輸出。只有在大量“聽”的輸入基礎上，才會有“說”的輸出;只有在大量“讀”的輸入基礎之上，才會有“寫”的輸出，在孩子語言學習的啟蒙階段，“聽”起到了先導性的作用，它發展的好壞直接影響到其他幾項語言技能的發展。

那么，聽英語，磨耳朵，到底磨什么呢？

1.通過聽，磨語音語調。聽語音語調是為了增強孩子的語感，教師在教學中，特別是低年級的口語教學中，一定要讓孩子大面積地接觸原版的英語聽力材料，讓孩子在聽力敏感期自然而然地熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏。在低年級課堂中，時常發現這樣的現象：在播放英語視頻或聽力材料時，低年級學生會不自覺地模仿材料中的單詞發音及語調，哪怕這個單詞不認識，他們也能在跟讀的情況下準確發音。因此，教師千萬不要以為讓學生聽英語是浪費時間，其實，這恰恰是輸入、學習語言的第一步。

2.通過聽，磨單詞詞匯。其實，在低年級英語教學中，教師不單要讓孩子通過“聽”來感受語音語調，培養語感，而且還要有意識地通過肢體、圖片或者視頻，讓孩子感受和理解語義，獲得“可理解性輸入”，從而逐步積累單詞以及詞匯。

二、練嘴皮——字母音比字母名更重要

我們都知道，自然拼讀法最核心的內容就是學習字母或字母組合的音形對應規則，因此，培養學生扎實的字母識別基本功是學好自然拼讀的不二法則。那么，以上提到的字母識別能力具體指什么呢？主要包括以下幾個方面：

1.會念26個字母名（letter name）。

2.能夠快速識別和區分26個字母，包括大小寫形式，聽到字母名就能指出字母，指著字母也能快速說出字母名。

3.能夠正確書寫26個字母，包括大小寫形式。

4.學會26個字母在單詞中最常見的發音，即字母音（letter sound）。

5.聽到字母音的時候，能夠寫出相應的字母形。

這里要強調一下，我們通常所教的26個字母，其實指的是字母名，但是，我們要知道，英語單詞的發音不是由字母名決定的，而是由字母或字母組合的發音決定的。那么，如何讓學生形成字母音的概念并且牢固掌握呢？

第一，可以運用比較有代表性的單詞以及相應的圖片來呈現。比較有代表性的就是麗聲瑞格叔叔的自然拼讀法字母卡和拼讀卡，這些卡片利用有趣的圖片將26個字母的字母形、字母音和代表單詞的含義巧妙地結合起來，這樣就給學生留下鮮明的印象，也容易讓學生輕松地進行自然拼讀。

第二，充分利用肢體，讓學生在“動”中識別字母形。在英語教學中，英語教師要盡可能地為學生創造各種有趣的活動，特別是針對低年級的學生，既要高效，又要有趣。孩子是具有充分潛能的人，他們不僅可以在看中學、聽中學、唱中學，還可以在做中學。因此，有趣的手指字母操、身體字母操、在沙地上寫字母、用橡皮泥捏字母、下棋學字母等豐富的“做”的活動都可以使學生充分地感知字母形，掌握字母音，為自然拼讀打下堅實的基礎。

三、三步走——走進自然拼讀的神秘王國

當孩子磨了耳朵，練了嘴皮之后，自然就擁有了開啟自然拼讀這道神奇大門的金鑰匙。在這之后孩子需要掌握的就是字母或字母組合的音形對應關系，以及發音規律，這就是自然拼讀的過程。

首先，學生得了解自然拼讀的三大要素：字母或字母組合的形（grapheme），字母或字母組合的音（phoneme）以及拼讀（blending）。通過這三大要素之間的聯結與轉換，就能夠實現“見詞能讀，聽音能寫”的自然拼讀要求。

其次，通過字母或字母組合的音形對應規則，對書面的單詞進行解碼，即把書面的字母或字母組合轉化成單個因素，并且把單個因素組合起來拼讀整個單詞。比如當學生看到dog這個單詞，頭腦中就利用字母或字母組合的音形對應規則對單詞進行快速切分、解碼，把dog轉化成為三個單獨的因素/d/、/o/、/g/，然后再把這三個因素連在一起拼讀出來，/d/-/o/-/g/——/dog/。

再次，解碼后，學生對單獨的音素進行編碼。當學生聽到一個單詞后，就會自覺地對聽到的單詞進行切分，將單詞切分成獨立的音素，再通過音形對應規則進行編碼，最后拼寫出來。當學生聽到cap這個單詞時，首先會對其進行音素切分/k/-/a/-/p/，然后利用規則，從音到形進行編碼，即/k/-c，/a/-a，/p/-p，這樣學生就能夠正確拼寫出單詞cap。

最后，熟練掌握自然拼讀法的最基本途徑就是多實踐，多練習。比如教師可以利用課前的十分鐘，進行一系列的練習，如連音成詞的拼讀，單詞構建練習，聽寫練習以及閱讀可解碼讀物等。

參考文獻：

[1]梁燕葵.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報：社會科學版，2010，28（5）：93-96.

[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016.