高校思想政治理論課育人機制研究

何海霞　劉望道

【摘要】高校思想政治理論課程是弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道。高校教師應做好課堂講授的顯隱結合，關注學生成長成才的實際需求，突出學生學習的主體地位，全面提升高校思想政治理論課程的針對性和實效性。

【關鍵詞】思想政治理論課;育人機制;高校教師

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出高校思想政治理論課程在貫徹黨的教育方針、鞏固高校師生意識形態陣地的重要性。高校要用好課堂這一主渠道，改進高校思想政治理論課程的講授方式，課堂講授做到顯隱結合、關注學生的個性需求、做好師生互動，提升高校思想政治理論課程的針對性和實效性。

一、注重教師教法的顯隱結合

《中華人民共和國教育法》中明確提出：教師是一項專門性的職業。教師的勞動具有復雜性、創造性、主體性、示范性、長期性、間接性等特點。教師的勞動過程主要通過外顯的語言課程講授，用教師自身具備的知識、才能等去影響學生。但課堂教學的效果，更取決于教師的言談舉止、學識水平、教育能力和教育機智等內隱的因素。因此，想要發揮高校思想政治理論課的育人機制，一方面需要教師的顯性表達能力——通過良好的語言表達能力和嚴密的邏輯思維能力將教學內容精準而全面地傳遞給學生;另一方面還需要教師注重提高自我修養，以內隱的個人魅力去感染學生。高校的思想政治理論課堂應當是生動的、形象的又有著深刻哲學意蘊的課堂。

二、關注學生學習的實際需求

想要發揮高校思想政治理論課程的育人功能，需要教師重視學生成長成才的實際需求，結合學生的個性特點、心理特征、成長困惑等成長成才的現實問題開放課程資源，提升高校思想政治理論課程的實效性。高校的思想政治課程教師要認識到，如果遠離學生生活實際，無視學生成長成才過程中出現的問題，思想政治理論課程將會變成無根之木、無源之水。想要發揮高校思想政治理論課程的育人功能，就需要高校教師圍繞學生的實際需要開發課程資源，重視學生關注的話題，著重解決學生的思想困惑。正如毛主席所說：“即使是馬克思列寧主義，若沒有客觀存在的需要，不能為人們群眾所掌握，也是不起作用的。”想要使高校的思想政治理論課程達到“入心、入腦、入行”的效果，要求思政課程教師必須具備扎實的理論功底，能深入淺出地講授思政課的系列理論;要求教師善于利用“互聯網十，時代的各種資源，結合學生成長成才中產生的困惑開發課程教學資源，讓思政理論課堂“鮮活起來”;要求教師學會換位思考，站在學生的立場考慮課程講授的效果，讓課程教學貼近學生的所思所想，引導學生的健康成長。

三、突出學生學習的主體地位

高校思想政治理論課程想要發揮高校育人主渠道的作用，要求教師善于運用各種教學方式與方法，突出學生學習的主體地位。首先，加強課堂講授時的師生互動，避免出現教師“滿堂灌”的現象。一個合格的高校課堂教學不應該是教師在臺上講，學生在臺下聽，而應該是教師與學生之間進行平等對話、相互啟迪。正所謂教學相長，思想政治理論課程教學應當實現師生心靈上的溝通、情感上的共鳴以及思想上的碰撞，通過教師與學生的互動交流，發揮學生學習的主體作用，培養學生分析問題、解決問題的能力。如何突出學生學習的主體地位？高校思政課程教師可以利用慕課、微課的方式翻轉課堂，將講臺留給學生，讓學生通過發言、討論實現知識的內化;可以利用啟發式教學法，創設問題情境，讓學生思考如何在學習、生活中體現社會主義核心價值觀，弘揚社會主義正能量，同時，將社會實踐活動納入學生的課程評價中，讓學生思考如何將思想政治理論與現實生活相結合。

四、結語

高校思想政治理論課程是高校對青年學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道，也是高校學習、研究、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道。高校思政課程教師要重視課堂講授的顯隱結合，關注學生成長成才的實際需求，不斷改進教學方法，以全面提升高校思想政治理論課程的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]劉曉玲.提升高校思想政治理論課育人水平的現實路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，1：56-60.

[2]張國宏.高校思想政治理論課話語有效性的實現機制[J].思想理論教育導刊，2016，11：27-30.