基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐研究

沈小才

【摘? 要】素質教育的不斷發展，引起了教師的思考，教師的教學理念發生了轉變，培養學生的核心素養開始進入教師視野。而英語教學中最能有效培養學生核心素養的方法就是英語閱讀，而如何利用英語閱讀培養學生的核心素養，就是我們需要共同探討的問題。本文首先分析初中英語閱讀教學現狀，然后探討基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐方法。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;閱讀;實踐方法

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0124-02

【Abstract】The continuous development of quality education has aroused teachers' thinking， teachers' teaching concepts have changed， and the cultivation of students' core qualities has begun to enter the teachers' vision. The most effective way to cultivate students' core literacy in English teaching is English reading， and how to use English reading to cultivate students' core literacy is a problem that we need to discuss together. This article first analyzes the status quo of English reading teaching in junior high schools， and then discusses the practical methods of teaching English reading in junior high schools based on core literacy concepts.

【Keywords】Junior high school English; Core literacy; Reading; Practical methods

英語越來越國際化，而想要提高英語水平，最基本的就閱讀。閱讀可以很好地提升英語口語化水平，而且閱讀在初中英語考試中占比很高，所以，中學生更應該學好英語，多進行英語閱讀，為之后的閱讀打下堅實的基礎。教師要緊跟時代潮流，不斷更新自身的教學觀念和教學方法，從而更好地服務于學生，使學生的英語水平可以得到顯著提升。

一、初中階段學生的英語現狀

（一）缺乏充足的閱讀素材

閱讀可以提高學生的理解能力，也有助于提高學生的寫作水平，而初中階段學生的閱讀來源大部分都來自課本，內容過于單一，不利于學生思維的拓展和知識面的豐富，也就導致了學生閱讀效果不理想。教師單純地選擇課本作為學生閱讀來源，來源過于單一，不能使學生很好地將知識融會貫通，學習過于死板。

（二）學生根基薄弱

現如今，大多數學生不喜歡學習英語，尤其是中等生，他們小學根基不穩，基礎比較薄弱，導致詞匯量較少，不能滿足閱讀需求，因此導致閱讀能力不能提高。學生在學習英語時，總是習慣性地用漢語的方式去學習英語，因此導致很多笑話。如學生經常喜歡說一句話“good good study，day day up”，這就是中國式英語，說明學生對于英語的一些常識性東西并沒有一些基本的認識，所以才會“有中國式英語”這一說法，教師要注意這方面知識的講解。

二、核心素養理念下的英語閱讀方法

（一）從興趣出發，引導學生主動學習

興趣是最好的老師。從興趣出發，引導學生積極主動地學習，是培養學生素質核心的重要環節。教師應了解研究學生，找到學生的興趣愛好，以此培養學生的核心素養。要想提高學生的核心素養，前提是教師要為學生準備充足的學習資源，在教學過程中采用多種教學方式，如：觀看英語小短片、角色扮演英語片段等，這樣既可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習。同時，教師要做到獎賞有度，對于表現好的學生給予獎勵，對于表現不好的學生要適度懲罰。同時教師要根據學生的實際情況，給學生制訂科學的學習計劃，并且做好監督和檢查工作，使學生的閱讀水平有所提高。教師也可以利用案例和故事類文章，以問答的形式幫助學生更快地掌握文章所表達的內容，從而培養學生良好的閱讀習慣。

（二）實現課外閱讀相結合

初中的英語課本內容學術性和理論性知識較強，不適合學生閱讀水平的提高，學生可以學到的東西有限。所以，教師應增加自己的閱讀量，為學生尋找一些適合他們的文章，從而提高學生的閱讀水平和分析能力。教師必須先了解學生，從學生的實際出發，選擇一些文章供學生學習，擴大學生的詞匯量以及提高學生的英語水平。例如，教師在講授“sports”時，可以先講解“football，badminton，tennis”等單詞的意義，運用上位學習模式教授學生“sports”的用法，也可以為學生推薦英語課外閱讀，為學生之后的學習打好基礎。

（三）依據學生實際制定適合的閱讀目標

素質教育面對全體學生，促進學生的全面發展，所以教師在設置教學目標時，要從學生的實際情況出發，了解學生的知識儲備，然后選擇適合學生的閱讀量和閱讀目標。教師可以將知識娛樂化，將知識編成順口溜方便學生進行記憶，將知識簡單化。除此之外，教師還可以將學生進行分類，讓學生按照一定的順序學習，如先讓學生根據已有的知識儲備將文章翻譯出來，然后讓學生從文章中找出問題的答案，并查出文章中的陌生詞匯，最后讓學生在小組內進行討論，互相學習，共同提高。

（四）優化創新教學模式

在英語閱讀中，詞匯是學習英語的基礎，因此要想讓學生學好英語閱讀，就要擴大學生的詞匯量，而在傳統教學模式下學生與教師的地位是相反的，學生受教師控制，從而沒有主觀能動性，很難激發學習興趣，學生只能被動地接受教師的知識，并沒有形成自己的閱讀體系。因此教師應緊跟時代的發展，挖掘教材的趣味因素，使學生主動配合并投入閱讀中。要使學生注重到詞匯的趣味性，從而使學生在好奇心的驅使下，日積月累，使詞匯量逐漸擴大。例如在講“獻愛心”的話題文章時，教師可以讓學生討論自己做過哪些有愛心的事情，并且通過一些句式傳達學生：“let's make some good programmers to help those children.We hope there will be smells on those children face，please.”這就會使學生加深對詞匯的記憶，從而與實際生活相關聯。

（五）注重學生思考時間，培養學生英語思維

英語相比其他學科沒有固定的模式，在英語教學中，每一個學生都會有自己不同的見解，從而分析出不同的答案，而教師需要鼓勵學生發表自己的見解，并留出他們相應的思考時間，尊重每個人的英語思維。例如，在講“拯救地球”時，教師可以提出“How do you think about the environment Protection in our country？”鼓勵學生主動討論并發出自己的見解，從而使學生的思維得到充分發展。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，不僅可以提高學生的綜合能力，促進學生全面發展，還能滿足學生的個性化發展需求，同時這也是新課程改革理念的體現。為此，教師可以通過創新教學方法、課堂教學與課下教學相結合、激發學生閱讀興趣等途徑來培養學生的學科核心素養，進而使學生的英語能力有所提高。

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（責任編輯? 王小飛）