關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生當(dāng)代工匠精神的培育策略

徐勇

摘 要 培育學(xué)生工匠精神是現(xiàn)在職業(yè)教育的重要課題。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，也沒有養(yǎng)成好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)存在一定的問題，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的情況。如果不及時(shí)予以解決，將成為制約中職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要問題。本文在深入分析中職學(xué)生缺乏工匠精神主要影響因素的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生工匠精神的有效途徑，較為詳細(xì)的闡述了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 工匠精神 培育策略 教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

綜合而言，中職工匠精神的發(fā)展離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程改革與新思維的影響下，中職工匠精神應(yīng)以理性牽動(dòng)思維，以實(shí)踐提升認(rèn)識(shí)，用更為科學(xué)的發(fā)展觀念面對(duì)課程改革的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。在中職工匠精神培養(yǎng)之中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在合理運(yùn)用綜合培養(yǎng)方式的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，提高中職工匠精神培養(yǎng)的整體效能。在中職學(xué)生培育過程中，學(xué)習(xí)積極性對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的作用。但是對(duì)于中職學(xué)生來說，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平較弱，在之前的學(xué)習(xí)過程中也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，所以在進(jìn)入中職階段以后，在接觸新知識(shí)的時(shí)候，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。探索培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的相關(guān)問題，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，有助于提升職業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

1中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)中職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，這些學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，最后才選擇中職院校就讀的。這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在一定的欠缺，考試成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生。也正是由于這一原因，中職學(xué)生往往缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說就是應(yīng)付了事，還有一部分學(xué)生是被家長(zhǎng)逼迫來上學(xué)的。在多方面因素的共同作用下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大影響，普遍缺乏工匠精神。

1.2教學(xué)手段單一，不利于工匠精神培養(yǎng)

在之前的中職教學(xué)實(shí)踐中，有些老師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢(shì)，老師進(jìn)行理論知識(shí)和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時(shí)間都在進(jìn)行考試得分點(diǎn)的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的想象力和思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，機(jī)械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在工匠精神培養(yǎng)過程中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果有疑問，老師也不能及時(shí)進(jìn)行解答。由于中職學(xué)生具有性格活潑的特點(diǎn)，而這種枯燥的教學(xué)形式卻與中職學(xué)生性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出巨大反差，如果老師不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的有效對(duì)策

2.1優(yōu)化中職教學(xué)形式，提高工匠精神培養(yǎng)的針對(duì)性

由于中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)背景不同，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)存在一定的差異，老師應(yīng)該對(duì)這種差異給予重點(diǎn)關(guān)注。在中職學(xué)生工匠精神培育實(shí)踐中，老師應(yīng)該全方位的研究和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，尤其中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，老師更應(yīng)該摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為工匠精神培養(yǎng)的有效開展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別開來，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研知識(shí)

對(duì)于中職院校學(xué)生來說，具備較強(qiáng)趣味性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加具有主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也會(huì)大大提升。但是相反，如果所學(xué)知識(shí)過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)受到較大的不利影響。因此在中職學(xué)生教育實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性加以重視，利用各種行之有效的教學(xué)方法，不斷突出所學(xué)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，各方面的能力才會(huì)得到較好的調(diào)動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生有足夠的耐心，不能操之過急，更不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不好就一味的貶低學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到良好的教育效果，反而會(huì)進(jìn)一步打消中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于后續(xù)教學(xué)的有效開展。

2.3注重教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)是一個(gè)互動(dòng)生成的過程，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生難以融入到知識(shí)體系中，鉆研精神得不到有效激發(fā)。這有多方面的原因，第一有可能是教師所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容較難，或者是較為容易，學(xué)生并沒有探究這些問題的積極性，這就會(huì)阻礙教學(xué)的有效互動(dòng)。第二，在中職教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上面，沒有注意到學(xué)生的反饋，這些都會(huì)影響工匠精神培養(yǎng)效果，當(dāng)教師忽略了對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)和內(nèi)容做一個(gè)消極的反應(yīng)，這阻礙教學(xué)過程的實(shí)施。第三，工匠精神培養(yǎng)效果不好，也可能是由于教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所涉及的內(nèi)容不符合本課對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而在整個(gè)過程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)也沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這在一定程度上降低了學(xué)生投入到教學(xué)過程當(dāng)中的積極性。

為了避免這樣的問題，要充分發(fā)揮思考在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的作用，教師應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的需求，也就是說在中職教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)設(shè)好學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及如何解決這些問題，這都是對(duì)于教師基本功的一個(gè)有效考察。教師還可以設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，工匠精神培養(yǎng)雖然在知識(shí)的傳授上變得更為注重基礎(chǔ)，但是在活動(dòng)的運(yùn)用上，教師也應(yīng)該下足功夫，也就是說要借助實(shí)踐活動(dòng)的有效性來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，在理解的同時(shí)得到運(yùn)用，這樣就會(huì)讓學(xué)生既關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)過程，又獲得知識(shí)能力的發(fā)展。

2.4開展拓展式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性

在工匠精神培育理念的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐拓展教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說的重要性。教育實(shí)踐既是知識(shí)的傳遞平臺(tái)，同時(shí)也是能力的提升的場(chǎng)所，但是在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，教師總是局限于課堂的時(shí)間。因此在這里教師必須提到拓展式教學(xué)的這種方法，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是實(shí)踐拓展對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充上，第二就是對(duì)于學(xué)生能力的提高。拓展式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于，對(duì)中職課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行信息的填補(bǔ)和能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，因此在進(jìn)行拓展式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)這些理論進(jìn)行充分的磨礪，找到一條符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，這也是滿足了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性要求的一個(gè)重要方面。

此外，對(duì)于中職拓展式教學(xué)的應(yīng)用，也應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并不是每一節(jié)課程都適合拓展式教學(xué)，對(duì)于有些知識(shí)教師可以在學(xué)生能力的范圍內(nèi)進(jìn)行拓展應(yīng)用，但是有些知識(shí)超出了學(xué)生認(rèn)知范圍能力的知識(shí)，教師就需要進(jìn)行細(xì)致的講解，而并非利用拓展式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的效果并不會(huì)很明顯，同時(shí)也浪費(fèi)了許多的時(shí)間。對(duì)于中職工匠精神培育而言，拓展式教學(xué)的開展，應(yīng)該基于工匠精神思維與理論的培養(yǎng)之上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

3結(jié)語

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)生缺乏工匠精神的問題，老師應(yīng)該積極采取各種行之有效的教育方式，優(yōu)化中職教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，提高知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的鉆研學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在充分掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，促進(jìn)中職教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢聞明.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代工匠精神培育路徑研究[J].江蘇高教，2018（11）：101-104.

[2] 陸艷雨.探析中職機(jī)械專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（75）：31.

[3] 談鋒.中職班級(jí)管理中工匠精神的融入[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：120.

[4] 錢俊，錢琛.工匠精神融入職業(yè)院校大學(xué)生思政教育的路徑探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（18）：19-20.