淺析幼兒角色游戲中的同伴沖突

劉敏

摘 要 角色游戲是一種象征性的游戲活動，主要以角色扮演為主要表現(xiàn)，自我表達(dá)和表達(dá)自己對現(xiàn)實生活環(huán)境、思想和欲望的理解和體驗。它是幼兒喜歡的游戲活動之一，促進幼兒的社會化發(fā)展。但是在幼兒角色游戲的過程中，幼兒與社會的交往互動不僅僅具有合作和協(xié)商的功能，而且還可能產(chǎn)生各種各樣的沖突行為。因此，幼兒也有機會體驗沖突、談判或者協(xié)商，在妥協(xié)和平等互利的概念中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞 幼兒角色游戲 同伴沖突

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A

1角色游戲中各階段幼兒同伴突行為的表現(xiàn)

1.1角色游戲準(zhǔn)備階段的幼兒沖突行為

角色游戲的準(zhǔn)備主要包括教師的準(zhǔn)備和幼兒的準(zhǔn)備兩種。幼兒教師的準(zhǔn)備是指幼兒園和教師應(yīng)該給幼兒提供一個寬松和安全的游戲場地、豐富的游戲材料和玩具，來保證幼兒角色游戲的順利開展。與此之外還需要豐富孩子的生活體驗，來拓寬游戲的內(nèi)容。幼兒在進行角色游戲之前的準(zhǔn)備主要是指準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料、選擇具體的游戲主題以及協(xié)調(diào)分配好游戲角色等等。此外，幼兒在進行角色游戲時往往會因為各種各樣的原因與同伴發(fā)生沖突。如：搶奪游戲角色。

1.2角色游戲開展階段的幼兒沖突行為

幼兒角色游戲的開展是以幼兒對現(xiàn)實生活的反映為基礎(chǔ)的，幼兒角色扮演的過程往往就是對他自己眼中的生活再現(xiàn)的一個過程。但由于孩子的年齡特點，他們不能夠很好的遵守游戲的具體規(guī)則，也不能夠很好的談判和處理游戲中的沖突，所以很難避免與同伴的沖突。

1.3角色游戲結(jié)束階段的幼兒沖突行為

幼兒在游戲中往往對游戲時間的把握并不是很準(zhǔn)，對自己喜愛的游戲會產(chǎn)生濃厚的興趣，不受時間的約束，控制不了自己的行為。

2角色游戲中幼兒同伴沖突的原因

2.1特殊的年齡階段引發(fā)的幼兒同伴沖突

角色游戲中幼兒在一起扮演著角色，說明他們有著共同的愛好，當(dāng)他們意見不合時，大多情況下是沒有選擇合作的態(tài)度，而是各自堅持自己的想法。這表明，學(xué)前兒童在這一階段的思維是以"自我為中心”，他們往往以自己的喜好或者感受為中心去看待一個問題，孩子們無法理解和感受別人的情感，對于別人的想法、意見和事情，都是以自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷的，但思維是不可逆。

2.2經(jīng)驗不足引發(fā)的幼兒同伴沖突

這個階段的幼兒不能站在他人的角度來考慮問題。孩子的身體發(fā)育不是很靈活，有時不經(jīng)意地接觸其他的孩子或使動作過大，會影響孩子的情緒或興趣，導(dǎo)致沖突的發(fā)生。由于社會意識較低，孩子會誤解別人的意圖，也許只是想說你好，或做出的動作有點夸張，而在其他孩子眼中可能認(rèn)為是毆打或者威脅，導(dǎo)致沖突的發(fā)生。

2.3角色定位引發(fā)的幼兒同伴沖突

孩子們在這段時間里，無論在任何地方，我遵守規(guī)則，你也必須遵守規(guī)則，每個人都必須遵守規(guī)則。在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些人不遵守原有的規(guī)則和秩序，孩子便會積極主動的去維護。另外，在幼兒園的日常生活中，幼兒教師會給幼兒建立一些規(guī)則，幼兒就會有意識的去關(guān)心和維護這些規(guī)則。在個別孩子出現(xiàn)違反規(guī)則的行為時，大多數(shù)孩子都會上前阻止，這時，違反規(guī)則的孩子就會做出對立或?qū)沟膭幼鳎自斐蓻_突的產(chǎn)生。

2.4角色資源不足引發(fā)的幼兒同伴沖突

沖突發(fā)生是由于交往資源的競爭，沖突發(fā)生的比率越來越大。因為角色游戲的空間較小，角色數(shù)量有限。交往資源往往會包括游戲空間的占有、游戲的材料和玩具、幼兒同伴的選擇、游戲角色的分配以及游戲機會等等，幼兒為了滿足自己的目標(biāo)和利益，將選擇與其他幼兒爭搶，以滿足他們的需求，導(dǎo)致沖突的發(fā)生。

3角色游戲中幼兒同伴沖突的解決策略

3.1創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境

在角色游戲中寬松的環(huán)境主要包括空曠的游戲場地、豐富的玩具和游戲材料、明確的主題以及角色的分配等等。寬松的環(huán)境可以使幼兒身心愉悅，在游戲過程中保持一個良好的心情，以確保游戲有條不紊的進行。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及保教的場所，幼兒之間發(fā)生同伴沖突大多數(shù)是因為爭搶同一資源，如在角色扮演中爭搶游戲場地、角色、玩具以及材料等等。因此，在開展角色游戲之前幼兒教師要確保幼兒在角色游戲過程中的所需物品的充足和場地的寬敞。

3.2教授解決沖突的基本技巧

幼兒教師可以在日常生活中適當(dāng)?shù)慕探o幼兒一些關(guān)于與人溝通的技巧。如何讓幼兒安靜的傾聽別人說話，如何有禮貌的和別人打招呼，如何向別人表達(dá)自己的想法，以及在角色游戲中如何與同伴協(xié)商游戲主題和角色等等。在角色游戲過程中熟練的運用這些與人溝通的技巧，幼兒可以避免一些不必要的沖突。同時可以針對班上的一些典型案列進行相對應(yīng)的教育。對在娃娃家游戲中爭搶“媽媽”角色而發(fā)生攻擊性行為的幼兒，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膽土P方法，如不可以參加娃娃家游戲。讓他們知道攻擊別人的嚴(yán)重性；對于遇到困難就立馬求助同學(xué)的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其先自己解決困難，若努力之后還未解決可以求助老師或同學(xué)，這樣有利于幼兒自己獨立思考。

3.3把握教育契機，適當(dāng)介入

在幼兒角色游戲中，幼兒教師不可能介入到每一個幼兒之間的同伴沖突，這樣可能增加幼兒對教師的依賴性，剝奪他們自己處理和解決沖突的獨立性，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵并引導(dǎo)幼兒積極主動的自己想辦法獨立自主的解決同伴間的沖突，過程中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候也可以參與引導(dǎo)幼兒解決沖突。

4結(jié)語

幼兒教師如果能做到正確的做到同伴沖突的干預(yù)，不僅可以擴大教育效果，充分發(fā)揮幼兒的潛能，而且還可以節(jié)省大量的時間和精力。因此，幼兒教師要辯證的看待幼兒之間的同伴沖突問題，促進幼兒健康發(fā)展。