以生為本，喚醒小學生沉睡的責任心

梁勇強

摘 要 學生在小學階段是處于意識、思想尚未定型的時期，也是有較強可塑性的階段。兒童階段是培養學生養成良好的行為道德，形成良好行為習慣的關鍵時期。在這個關鍵時期，無論是學校還是家庭都需要注重培養小學生的責任心，引導學生走向正確的道路。本文針對如何喚醒小學生沉睡的責任心進行探討，希望對培養學生的責任心提供幫助。

關鍵詞 小學生 責任心培養 以生為本 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

學校通過對學生進行系統的德育教育，讓小學生能在小學期間養成良好的思想認知和樹立正確的價值觀，從而讓學生能夠積極地面對生活。而責任心教育作為德育教育中最重要的一個環節，教師在喚醒責任心時要注意應以學生為主體，要尊重學生的體會和感受，通過合理有效的教學手段讓學生認識到責任心的重要性，從而讓學生愿意接受德育教育。

1當下學生的心理分析

常言道“人非圣賢，誰能無過”，從這句話可以看出，大人尚且如此，小孩子亦然。由于小學生的年齡較小，所以在判斷事物的能力較差，并且沒有認識到要承擔自己所做事情的責任。假如學生“犯錯”了，他們的第一想法就是選擇逃避，并且推卸相關責任。學生有這種舉動很大的原因就是害怕教師的批評，當然，這也是小孩子正常的心理反應。雖然學生在的這種做法是不正確的，但是教師作為判定學生的“法官”，要有一顆寬容的心，在與學生進行溝通時要和藹、善良。

小學生雖然明辨是非的能力較差，但是這也是小學生可塑性較強的體現。所以教師要重視對學生的責任心的培養，教師要從從大處觀察，從小處入手，不能對學生不管不顧。如果學生在小學時期沒有形成良好的責任感，那么會嚴重影響到學生未來的學習和生活，對學生形成健全人格產生嚴重的阻礙。因此，培養小學生的責任心，是每位小學語文教育工作者的首要任務。

2喚醒小學生責任心的措施

2.1營造氛圍

常言道“近朱者赤，近墨者黑”，人們在特定的環境中會受到熏陶并且隨之成長。在平時的生活學習之中，人們不會發現文化氛圍的存在，但是他對于人們的影響卻是非常大的，它能無時無刻影響著一個人的思想和行為習慣。因此，教師可以充分利用校園中的設施為學生創建一個良好的文化氛圍。教師可以利用：（1）黑板報；（2）廣播；（3）校園宣傳欄；（4）班會；（5）國旗下講話等方面為學生進行責任心教育的滲透，比如說學校可以規定每個月的幾號為“責任日”，教師和學生需要在這一天共同創作關于責任的黑板報，并且教師要組織學生開展有關責任心的主體班會。教師可以讓學生以演講、小品、歌唱等方式來講述一下自己對于責任心的看法，以此來實現喚醒學生的責任心。教師還可以在平時的課余時間為學生推薦相關的書籍進行閱讀，或者是讓學生搜集責任心的典型事例，并且進行交流探討，這也培養學生責任心的有效途徑。學生在搜集過程中，會對這些責任故事進行深度思考和分析，然后通過與教師和其他學生交流探討自己的心得，從而激發情感共鳴，陶冶學生的情操，有效的培養學生的責任感。

2.2實事求是，正確的對待

要想能夠有效的培養學生的責任心，首先教師要從自身做起。教師要保持心態，端正態度，要做到了解每件事情的經過原因，才能對學生“對癥下藥”。在引導學生的過程中，要有一顆善解人意的心和一雙能夠細心傾聽的耳朵。教師要耐心的和學生溝通，詳細的詢問事情的起因、經過和結果，并且對學生進行評價。教師要記住，責罰學生只是一種治標不治本的方法。只有教師成為學生的“自己人”，學生才會和教師敞開心扉進行交流。學生會考慮事情的對與錯是建立在教師能夠心平氣和的傾聽學生的闡述，而不是不分青紅皂白就對學生訓斥和責罵的。只有這樣教師才能正確的分析情況，并且找準時機對學生進行責任心的教育，引導學生自己是在什么地方發生錯誤的。這樣一來，學生就不會再害怕承擔錯誤，并且如果有類似情況發生，學生會勇于面對自己的責任，以此來喚醒學生沉睡的責任心。

2.3從細節入手，培養學生的責任心

2.3.1在課程教學中培養責任心

例如在進行《慈母情深》文章教學時，教師可以先帶領學生寫文章，等學生們了解文章主題后，教師可以讓學生說一說關于這篇文章的感想，大部分的學生都會說文章作者是一個懂事、孝順的孩子，很愛自己的母親，教師在聽完學生的發言之后，教師可以繼續追問道：“為什么文章作者會這么孝順？”學生在聽完教師的問題之后學生想不出來，選擇沉默，這時教師可以趁勢說道：“同學們，這其實就是一種責任，母親對自己的孩子有撫養責任，那么孩子呢？孩子有什么？”聽完教師的敘述，學生們就會開始思考并各抒己見，有的學生說文章作者愛自己的媽媽，有的學生說文章作者有替父母分擔媽媽的責任，教師這時可以說：“是啊，就像文章作者一樣，教師有教育好學生的職責，父母有撫養學生的職責，那么同學們要有什么責任呢？”聽完教師的敘述，學生就會在心里會進行思考。通過這種方式可以良好的培養學生的責任心，并且培養為別人考慮的良好思想習慣。

2.3.2在小事中培養責任心

在學生的日常生活中，經常會發生一些微不足道的小事情，教師如果利用好這些微不足道的小事情也可以培養學生的責任心，并且讓學生認識到無論是大事還是小事，學生都應該承擔自己的責任。比如在某一天，有兩位學生對著一束剛剛折斷的花在互相埋怨，并且相互推卸責任，兩位學生都說這束花不是自己折斷的，教師這時不要用過激的語言去刺激學生，而是要用溫和的態度去與學生討論這件事的對與錯。教師可以說：“同學們你們聽，這束花是不是在哭泣？”這時兩位學生立刻停止了爭吵，并且在認知細致的聽，教師可以趁勢說道：“唉，一束可憐的花啊，因為不能說話，所以只能自己偷偷的哭。”學生在教師說完之后肯定會很詫異并且說道：“花能哭嗎？”教師這時就要一改以往溫和的態度，用稍微嚴肅的語氣說道：“為什么不會哭，每一束花都和人一樣，都是生命，你們自己想一下，要是你被別人打了一下，你會不會疼啊，會不會哭啊。”學生聽完教師的訴說之后，學生就會認識到自己的錯誤，并說出實情。教師通過生活中的小事來培養學生的責任心，可以讓學生更加明確自己的責任感。

2.3.3通過講故事培養責任心

學生由于年齡較小，所以對于新鮮的事物有著較強的好奇心理和探索欲，所以教師可以利用學生的這一特性，通過講故事的方式培養學生的責任感。教師可以為學生講述發生在美國總統里根身上的真實故事，里根在很小的時候，由于自己的不小心，將鄰居家的玻璃窗給打碎了。里根的爸爸并沒有責罵、打罵里根，并且支付給鄰居12.5美元最為賠償玻璃窗的錢，爸爸雖然沒有責罰里根，但是卻鄭重其事的跟里根說：“這12.5美元就當是我借給你的，你需要還給我。”為了還爸爸的錢，里根開始通過打工來賺錢，他給別人鋤草坪、洗碗、打掃衛生，最后通過一年的時間里根在掙到12.5美元。當里根把錢還給爸爸時，里根爸爸才語重心長的說道：“我并不是需要你這12.5美元，我是想讓你知道，每個人都要為自己曾經做過的事情負責。”父親的這般話被里根深深地印在腦海之中，也是因為里根父親的教導，所以才有里根這位認真負責的優秀總統。里根的這個小故事對學生的影響頗深，教師這時可以順勢引導，談論關于責任感形成對于個人形成健全人格品質有著至關重要的作用。接著，教師可以為學生講一下周總理的“為中華崛起而讀書”故事，讓學生們思考他們應該履行的職責。通過對這兩個故事的感悟，可以讓學生充分認識到自己的事情自己負責，犯錯誤要勇于承擔，以此來養成良好的責任感。

2.4以身作則，率先示范

培養學生的責任感，教師可以首先從自身做起。為人師者，要做到模范帶頭的作用，做到不推卸責任，敢于負責的良好表率。教師在教導學生的過程中，教師所要求學生們做到的，自己要先做好。加入在教學過程中出現問題，要坦誠的面對，并且要積極主動的改正自己所犯的錯誤。通過以身作則，才能做到“親其師，信其道”，只有讓學生認為老師最好的，要以老師做榜樣，并且信賴老師。這樣才能讓教師的德育工作順利開展，有效的培養學生的責任心。

3結束語

綜上所述，培養小學生的責任心對于學生養成健全的人格和積極向上的心理有著關鍵性的作用。培養學生的責任心不是一朝一夕就能完成的，它是需要教師秉持著持之以恒的信念耐心的進行教導，根據小學生的心理發展特點，結合科學有效的教育手段，從而實現對小學生進行最好的責任感教育，為學生未來的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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