在農村中職生的企業實踐中，深化職業道德教育的思考

廖永安

摘 要 教育改革的深化發展帶動了職業教育進步，為了能夠更好的適應社會主義市場經濟體制下社會發展對德才兼備人才的需求，農村中職院校需要幫助學生做好職業生涯規劃，在具體教學中不僅要為學生傳授專業的理論和實踐操作技能，而且還需要注重對學生的職業道德教育。文章在闡述職業道德內涵的基礎上，分析影響農村中職學生職業道德培養的因素，并結合當前農村中職生職業道德教育存在的問題，為如何優化農村中職院校學生的職業道德教育進行探究。

關鍵詞 中職院校 農村學生 職業道德教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

當前，大多數農村中職院校對學生教育采取的仍然是重視技能、輕視德育的教育模式，使得最終培養出的學生無法滿足社會發展需要，也在無形中加大了中職學生道德素養教育的難度。作為農村中職院校教師，在新的歷史時期，需要結合社會對學生提出的要求，強化對學生的道德素養教育，結合當前農村中職學生職業道德教育存在的問題，就如何切實優化對學生的職業道德教育進行探究。

1職業道德概述

廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，具體體現了從業人員和服務對象、職業和職工、職業和職業的關系問題。狹義的職業道德主要是指在一定職業活動中所需要遵循的具有一定職業特點行為準則和規范。不同的職業人員在各自特定的職業活動中形成了不同的職業關系，具體包含職業主體和職業服務對象的關系、職業團體之間的關系、同一個職業團體和內部人員的關系。

職業道德具體劃分為兩個層次，一個是一般職業道德，具體是指作為社會從業者所需要具備的共同職業道德要求。另外一個是行業道德，是指不同行業在發展的過程中具有不同的道德要求，行業規范大多是從事該行業人員所需要具備的職業道德。

2影響中職院校學生職業道德的因素

2.1教育對學生職業道德的影響

職業道德教育是學校教育的重要組成，因而，職業院校加強職業道德教育在本質上就是加強德育工作。通過有效的德育工作能夠為學生在之后的學習、工作提供重要支持，是學生在日后工作崗位中所需要必備的素質和能力。

傳統的中職院校職業道德課是在課堂上進行的，以教師的講授為主，注重職業道德知識的灌輸和教師的言傳身教。在這樣的教學模式下學生的學習熱情不高，課堂參與度十分有限，職業道德教育效果不理想。

2.2實踐對學生職業道德的影響

實踐教學是學校進行職業道德教育的重要選擇，將職業道德教育和行業要求結合在一起是當前職業道德教育的重要內容，學生只有在職業實踐中去感受、體會和鍛煉才能夠形成優良的職業道德。結合社會發展需求，強化實習和實訓不僅是職業院校實習訓練的需求，而且也是職業道德養成過程中的重要環節。由此可見，學生的職業道德在社會實踐中難以形成。

3農村中職院校學生職業道德素質存在的問題

3.1心理自卑

農村生源的學生大多生活在社會底層，在學習生活過程中缺乏自信，容易出現自卑的心理。在中職院校學習的時候他們非常重視別人對自己的評價，自尊心較強，無法接受別人對自己的負面評價，在自卑心理的作用下使得中職學生面對困難會產生過度焦慮的心理。

3.2意志力薄弱

強大的意志對人的成功有著十分重要的影響，意志力強大的人比一般人更容易成功。一些農村中職院校的學生由于心理自卑，在面臨困難的時候一般會采取退縮的態度，對待生活困難一味地逃避。

3.3做事不專注

農村中職院校學生大多對自己的未來缺乏信心，在學習生活中缺乏奮斗目標，由的學生貪戀上網，甚至還會出現為了見網友而離校出走的事件，無法專注學習。

3.4人際交往我行我素

農村中職學生大多都是留守子女或者獨生子女，在家中備受寵愛，因而在人際交往過程中會出現不尊重對方、漠視對方需求的現象。同時，一些農村留守兒童的父母外出打工，在家的孩子性格內向，在人際交往的過程中會表現出一定的畏懼，社交能力較差。

3.5信仰職業理想缺失

職業理想信念是人們在職業上根據社會要求確定的發展目標，即個人渴望達到的職業境界。農村中職生年齡較小，和社會接觸較少，在安逸的環境中沒有確定切合實際的奮斗目標，個人職業理想模糊，且在發展的過程中缺乏對自身的合理規劃。

4強化對農村中職院校學生職業道德教育的策略

4.1在職業課堂教育中采取有效的課堂教育方法

中職院校德育教育是學校德育工作的主渠道，也是各個專業學生必修的公共基礎課程，是學校實施素質教育的重要內容。為此，在中職院校德育教育中需要改變以往呆板的教學模式，在職業道德教育中引進新的教學方法。第一，行動導向教學法。行動導向教學法主要是指通過活動、認知、訓練、實踐的方式來讓學生在潛移默化中獲得道德體驗。在對農村中職學生進行職業道德教育的時候教師要靈活的應用小游戲組織學生對德育知識進行溝通交流，通過一定的主題訓練來讓學生在潛移默化中掌握心理學知識。第二，主動學習教學法。在中職德育教育工作中需要改變以往以教師為主體的教學模式，將課堂學習的主動權更多的交給學習，通過靈活多變的提問、啟發和誘導來激發學生的學習興趣，讓學生在課堂發表自己對道德的見解。第三，道德體驗學習法。道德體驗學習是指學生主動構建道德意義和道德價值的學習方式，也是對人和社會、人和自然關系進行價值判斷的學習方式。結合農村中職學生的特點，道德體驗活動的安排要貼合實際，不能夠為了活動而進行活動。比如可以通過模擬拍賣會來引導學生學會選擇；通過設計尋人啟事來引導大家對父母的感恩。

4.2以校企合作、工學結合的方式對中職學生進行職業道德教育

第一，在中職職業道德教育的過程中滲透企業文化。企業文化對企業發展有著十分重要的作用。從發展實際情況來看，企業文化是企業在長期實踐發展中積累形成的，得到企業員工認可并認真貫徹執行的價值理念。在企業文化的引領下能夠讓員工朝著共同的目標奮斗。為此，在中職職業道德教育過程中需要注重培養學生的企業文化意識，將校園文化的建設和企業文化密切關聯，著重培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。比如可以在學校的教學樓、宿舍樓的樓梯管道之間張貼一些語錄，在實驗室的墻壁上張貼具體的實驗操作規范。第二，頂崗實習。通過讓職業院校學生進入到企業實踐中能夠更好的培養學生職業道德。為此，中職院校要積極和企業進行合作，通過頂崗實習的方式來提升自己的職業道德水平。其中，頂崗實習是企業為學校學生提供場地、設備和指導學生訓練實踐技能的實習方式，通過這種方式能夠強化學生的企業意識。

4.3在日常學習生活中教師要予以學生更多的幫助

從當前中職院校的學習發展情況來看，一些中職生存在思想不上進、 紀律意識薄弱、生活習慣不良等問題。為了能夠幫助中職學生克服自己的這些問題，在日常教育教學中教師要注重和中職學生及時溝通，通過溝通為中職學生予以更多的關懷和幫助，結合學生的心理特點采取巧妙的方式來對學生進行思想道德教育。比如班級學生小麗，因為家庭條件優越，在學習生活中養成了好逸惡勞的性格，且這名學生的思想消極，對任何事情都沒有太大的樂趣。為了能夠讓小麗每天按時起床來上課，教師每天提醒她起床，并以日記的形式和小麗進行日常溝通，教師的努力和用心被小麗看在眼里，經過一段時間的堅持之后，小麗的不良生活習慣得到了改善。

4.4開展道德教育主題班會

當前農村中職院校對學生開展德育教育的主要方式是口頭灌輸，這種方式不僅壓抑了學生的良好平行，而且也很容易讓學生產生厭煩的學習心理。為此，結合學生的認知特點，在開展德育教育的時候教師可以通過主題活動來開展德育教育。比如針對班級學生公德意識淡薄、責任感缺乏的特點，教師可以組織學生開展“我是文明中職生”的主題班會活動，在向學生介紹班會主題之后，利用多媒體課件向學生展示中華民族在發展過程中體現的禮儀風采。

5結束語

綜上所述，通過有效的中職德育教育能夠讓中職生所具備的能力更加符合社會發展要求，培養學生踏實肯干、愛崗敬業、誠實守信的精神品質。為此，在職業教育的深化發展下需要教師加強對中職學生職業道德教育的重視，通過多種方式深化開展職業道德教育。

基金項目：本文屬于課題研究論文，研究課題：2016年廣西中等職業教育教學改革立項項目“校企合作共建實踐教學共享平臺的探索”，課題編號：GXZZJG2016A041。

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