魅力教師有“三正”

李想

摘 要 童蒙養正。作為小學老師，如何實現養正教育，需要在具體實踐中獲取探究。本文從自身教學實踐出發，從正形象、正能量、正引導三方面提出了自己養正教育的見解，并加以探索，嘗試運用于教學實踐中。

關鍵詞 教師 “三正”

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

作為教師，在從業十年的時間里，我深深的感受到十年前不曾有過的光輝與自豪，正如雨果文中所指——讓我們來做葉子的事業，因為那是謙虛的，是平凡的。我愿意成為不求回報，默默付出的綠葉，我愿意輕輕的將每一個含苞待放的花蕾托起，守護每一朵嬌艷欲滴的花朵。

1德高為師，身正為范——教師的正形象

猶記得年少初進大學校園時，“德高為師，身正為范”這八字校訓讓我肅然起敬，也深感自己未來職業的神圣和崇高。作為一名教師，首當其沖是樹立自己的正形象。

學生總是把老師看作學習和模仿的對象，這即為教師工作的“示范性”。所謂，教師無小節，處處皆楷模。作為一名教師，應秉持從自我做起，從小事做起的理念，利用自身的高尚品格、整潔儀表、和諧態度去感染他人，影響他人，對待他人，并基于自身豐富的學識和博大胸懷給人以引導和愛護，只有如此才能讓學生真真正正的信其道，親其師，并真正做到從而尋其步。

作為教師，我們應當用陶行知的精神感召——捧著一顆心來，不帶半根草走的精神時刻自我警醒，既選擇這一行業，就必須具備不求回報、默默奉獻的精神，讓自己如蠟燭般燃燒自身，如春蠶般吐盡青絲，甘愿將自身的一生奉獻于偉大的教育事業。從選擇這個行業到今天，我經歷了十年的職業生涯，在這十年中我深切的感受到，作為教師的精神生活，是任何職業都遠遠不可比擬的，在豐富充實的精神生活下，每當我看見那些專注的面容，求知的目光，我自身都會融入到圣潔的情境之中，在我生命得到升華的同時，我明白這雖然并非壯烈之舉，但是平凡的師德，卻能夠照亮更加廣闊的天地。

正所謂，學不可以已，在我的心中，不僅學無止境，同樣學無止境，教也無止境。教師除了提高自己的職業道德素養，專業能力知識，行為規范，自我修養等，不斷學習，充實自我，完善自我也是必不可少的。閱讀就是最好最直接的方法。從教以來，我每天都堅持閱讀一小時，并鼓勵學生們和我一起加入讀好書的行列。從古今中外的名人傳記中，我學習到他們堅定信仰，絕不放棄的奮斗精神。從教育學者的論文著作中，我獲取到先進的教育理念和教育方法。從國內外的時事報道中，我緊跟時代脈搏，力求做到與時俱進。從膾炙人口的經典著作中，我也感悟到生命的偉大和崇高。這一份偉大和崇高讓我時刻銘記，作為教師，我所扮演的并不僅僅是學科的教員，更是每一名學生生活導師、知識教育者乃至是人生的引路人。

2教師正能量，來自于心的傾聽與愛的培育

對教育事業的熱愛，也就是對學生的熱愛，而對學生的熱愛就等同于對學生的塑造。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。我們的整個教育生涯，會遇到性格各異，為數不少的學生。這就要求教師真誠相待，耐心付出，用大愛無疆的溫情去融化孩子心中的“寒冰”。

還記得我班一個離異家庭的女孩。她內向自卑，敏感脆弱，學習方面也是毫無建樹?？粗刻鞙啘嗀?，不思進取，我不由得為她的未來擔心。不論是當眾批評，還是課下留堂，她時刻對我表達著抗議和抵觸。我意識到，恨鐵不成鋼是沒用的，我迫切需要的是，找到一扇打開她心靈的窗戶。

我決定以朋友的身份和她相處。一起散步，一起聊天，一起歡笑。隨著與她交往的深入，我欣喜地發現，她開始慢慢接受我，信任我。那天，她毫不保留地和我分享心底的秘密，關于她父母離異的秘密。我情不自禁地擁抱住她，告訴她要堅強些。

在她的作文本上，我寫下這樣一段話：每一只漂亮的蝴蝶，都是自己沖破束縛它的繭之后，才變成蝴蝶的。很多事情讓我們無可選擇無處可逃，比如每一次苦難的來臨，痛苦的境遇，平凡無奇的容貌，這些都是生命中的繭，然而，我相信很多東西是可以選擇的，比如來自于內心的勇氣、自信和毅力，這些都是讓我們把打破命運之繭，化身成蝶的利器，只要堅持、勇敢，你最終就會破繭成蝶。

她用行動給了我最好的回答。以后的日子里，再也不見她眉頭緊鎖心事重重。課堂上精彩紛呈的演說，操場上活潑開朗的身影，讓我倍感欣慰。

孩子們的自身環境，是無法選擇的。作為老師的我們，首先就得自己接受這樣的現實，而后引導他們正視現實，鼓勵他們勇敢面對。我想，只要我們用陽光般的心態面對孩子，孩子就會用陽光般的心態面對未來，突破束縛自己的繭，變成美麗的蝴蝶！

3自我反思，樂于包容——教師的正教育

教育事業并非因一朝一夕，而是一個聚沙成塔，水滴石穿的過程，正所謂十年樹木，百年樹人，站在一個教師的角度，其職業生涯最大的挑戰，莫過于處理同學間的矛盾，即對后進生的轉化。早期開始當班主任期間，我始終秉持著最為簡單，同時也是最為愚蠢的方法——直接訓斥。小明是我班讓人頭痛的后進生代表之一。因為雞毛蒜皮的小事再次和同學發生了矛盾，我用上了所有我能想到的語言，簡單粗暴地批評了他，直到看見他的眼淚。不曾想，這樣處理的結果竟然換來了他的變本加厲。他更加肆無忌憚地欺負同學，影響老師正常教學，違反班規校規。面對我的呵斥，他不再有眼淚，反而理直氣壯地頂撞，這不僅讓我顏面盡失，也使我的班級工作陷入前所未有的困境。

我強迫自己冷靜下來?！袄蠋煟矣憛捘愫敛涣羟榈赜柍猓也幌矚g你罵人的樣子?！毙∶鞯倪@句話在我腦?；厥幜撕脦状?，我的內心深處有種難以名狀的滋味。我的腦海中蹦出四個字：感同身受。這一刻，我才切身體會到小明被我無情訓斥后的心情。這種無情的傷害，讓人的每一個毛孔都充滿了傷痛和無助。

作為老師的我，第一時間選擇了道歉。在全班同學的面前，我如是說：“孩子，老師粗暴地語言傷害了你，老師真心向你道歉！”從那天以后，我欣喜地發現，小明好像變了一個人，他的行為習慣有了明顯改善，學習方面也得到了可喜的進步。記得蘇霍姆林斯基曾發出感嘆，已經有千萬的學生從他的手中經過，但那些無可挑剔的優秀學生并未為他留下深刻印象，而那些與眾不同別具一格的孩子卻深深印在他腦海中。從蘇霍姆林斯基的話語中就可以看出，讓問題學生得到進步，就如同是教師職業生涯中一道亮麗的風景，一道明亮的光芒，只要付出，就會有回報。

與學生相處過的這三千多個日夜，有苦有甜，有笑有淚。我亦盡我所能學習如何做一名有魅力的教師，提升自身的正形象，正能量，正教育。這樣的經歷讓我受益匪淺，收獲良多，更讓我堅信：良好的師德是一種精神力量的化身。它孕育著真，引導著善，創造著真。讓我們用良好的師德，共同撐起孩子們的一片純凈藍天。

參考文獻

[1] 周靜.發揚教師人格魅力，促進小學班級建設[J].教育現代化，2017，4（31）：285-286.

[2] 宋運來.基于專業標準的魅力教師成長路徑[J].江蘇教育，2015（47）：65.

[3] 鄭金宏.發揮語言魅力提高數學教學質量探研[J].成才之路，2018（26）：92.