中美高校國際貿易教師專業發展的比較研究

郭曉麗

摘 要 隨著全球化經濟貿易的不斷加大，我國對國際貿易人才的發展需求更為迫切，新時代下高校國際貿易人才的培養，需要更為專業的高校教師人才，才能實現對國際貿易專業人才的良好開發。美國作為國際貿易的先驅者，對于國際貿易的人才培養也具有更為專業的教師團隊。因此我們可以借鑒學習其教師教學優勢，進而為我國國貿教師人才提供更多的學習指導。本文就中美高校國際貿易專業教師發展進行比較分析，得出國際貿易專業教師的發展結論并提出相關建議，促進我國教師人才的發展，實現我國國際貿易專業的教學培養的創新性。

關鍵詞 中美 國際經濟與貿易 教師專業發展 比較研究

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

1美國國際貿易教師專業的發展特點

1.1注重對教師專業人才的教學培養目標培養

美國的國際貿易專業又稱為國際商務，這門課程的在美國的教學中有著非常明確的教學目標。教師在教學過程中，注重學生正對問題分析能力。學生通過教師的實踐教學活動，了解國際貿易市場的運轉。所以在美國國貿專業教師的發展中，更加注重教師教學目標的培養。一是讓教師學會如何在教學中引導學生判斷國際貿易形式。注重教師對教學目標的分析把握。二是要求教師善于將學生的各種經濟知識進行串聯教學，讓教師通過經濟專業知識串聯學習，去理解課堂的教學目標，并將國貿專業的理論與實踐知識加以整個。實現學生對教師教學目標的充分理解。三是更加注重對教師人才的知識視野教學，拓展教師的實踐教學能力。例如威斯康星大學麥迪遜分校培養計劃中的教學理念，讓國貿專業的教師成為交流各種文化的復合型人才，進行多方面知識的拓展教學。

1.2注重對教師專業的創造性和想象力發展建設

最近幾年，美國大學的商學院不斷開展新學生的討論學習課，學生通過教師的引導討論，能夠受到更好的學習。這種針對低年級學生的討論教學，對國際貿易的培養具有更好的引導作用，美國教師更傾向于對學生開放式思維的開發培養。通過對教師專業人才的教學創造力與想象力培養，發展教師在未來的教學中，開創更多的教學方法。國際貿易的教師專業發展，本就需要教師具有一定的創新思維，跟隨國際貿易形式的發展步伐，實現教師對學生的國際貿易不斷變化思維的培養。

1.3培養教師專業人才具備內容豐富教學思維

美國商學院的教育理念更加注重理論與實踐相結合的教學方案。國際貿易教師專業的培養也同樣如此，教師專業的教學內容非常豐富。（1）教師專業的教學環節中會采用大量的教師案例分析。所選擇的教學案例都是與國際貿易教師內容緊密建議，有順應方式國際貿易形式的發展熱點。（2）鼓勵教師專業人才外出學習考察。很多學校規定教師在校期間必須有出國學習經歷。這也是美國國際貿易和教師人才發展的重要原因。（3）國際貿易專業教師不斷加強各國國際貿易專業的文化交流，來自世界各地的國際貿易專業人才，都能夠作為教師專業人才的學習交流對象。有助于國際貿易教師專業具備更多的國際貿易經驗，有利于未來的教學使用。（4）積極采用實習制的教師專業培養方案，鼓勵教師積累大量的教學經驗，將課程內容與實踐教學早早地結合起來。為教師專業人才的未來教學，提供更多的國際貿易專業知識和實踐工作能力的儲備。

2我國國際貿易教師專業發展中存在的問題

2.1過分重視教師發展的理論學習，忽視實踐性學習

我國很多高等院校中國際貿易教師專業的的開設，由于高校教師培養設施的不足，國貿教師專業的培養都具有很多共性問題，國貿專業的課程設計非常多，但對于教師的教學培養，缺乏案例和實踐教學，重視教師對國際貿易專業理論的學習。進行課本知識的的灌輸室培養。缺乏教師專業中針對國際貿易專業教師實際教學操作能力的培養。國際貿易專業是一個專業性、應用性、實踐性很強的專業，對學生的理論教學與實踐操作要做到結合教學，但我國很多二本及以下高校對國貿教師專業的發展培養，缺乏實踐要求，新形勢下的國際貿易形式，必將淘汰這種教師培養模式。

2.2培養的教師人才教學目標不夠明確

國際貿易教師專業的發展要具有一定的目的性和計劃性。制定有組織的教師專業人才的培養方案，對于國貿教師專業工作要有明確的發展目標，并根據目標制定教師專業的發展方案，一系列的培養方法、發展規劃、控制措施等缺一不可，構成國貿專業教師的發展鏈條。我國高等院校的國際貿易教師專業的發展過程很多都是造成規定的培養任務，沒有明確的教師專業的培養目標，從而影響到教師專業教育總體發展的實現。比如國貿實驗要注重教師對實驗教學方式的培養，但實際教學中僅僅進行實驗內容的記憶，缺乏教師主體的教學功能教育，從而影響到國際貿易教師專業的發展培養。

2.3國際貿易教師專業發展的形式單一，效果不理想

目前，我國的國際貿易教師專業的培養還不夠完善，教師的培養缺少專業性，國際貿易教師專業的發展，仍舊以傳統的教師專業培養為主，缺乏國際貿易教師專業的相關技能的培養，傳統的教師培養形式單一。主要原因是：（1）國際貿易的交易活動過程時間長，很難在實習過程中出現完整的國際貿易活動流程。也就無法進行教師專業的貿易實踐學習。（2）教師專業主要進行了教學方式的學習，而且由于國際貿易的業務活動巨大。想要實現教師人才的完整學習幾乎不可能，所以，教師實習期內對國際貿易內容的了解不夠完整，缺乏對貿易活動的充分了解。（3）很多國際貿易活動內容都涉及到企業的商業機密。教師要進行國際貿易活動的實驗學習，缺乏關鍵步驟的了解，教師專業學習也就對國際貿易活動模糊了解。對未來的教學活動也不能很好的講授。

3我國高校國際貿易教師專業發展策略

3.1重新確定國際貿易教師專業的培養目標

國際貿易教師專業培養目標，應該是具有教師專業技能和國貿專業知識的復合型人才，實現傳統的教師教學能力和國際貿易教學內容的融合發展。教師要進行兩個方面的共同學習發展，更好的適應我國高校對國際貿易教師人才的需求，同時為我國的國際貿易提供更加全面的人才。對于我國高校國際貿易教師專業的發展目標，主要包括教學能力、國貿專業技能、外語能力、計算機能力等方面。同時要時刻了解國際貿易形式。

3.2改變傳統的教師專業人才培養方式

國際貿易教師專業的培養發展，必要需要一定的實際案例教育，對于貿易活動中的各種措施，只考書本的理論知識是遠遠不夠。在進行國際貿易教師專業的發展中。首先，完善教師人才的教學技能和國貿專業的理論學習。教師專業人才達到一定的結論基礎后，才能進行相關教學活動的學習。然后進行傳統的教師技能與國際貿易的教學需求想結合，完善國際貿易知識對教師教學活動的融合。對于國際貿易教師專業人才開展國際貿易活動的實踐培養，發展教師專業人才的實際操作能力，只有這樣才能很好的對國際貿易學生進行知識講解。經過一系列對教師的培養活動，教師具有了充足的理論來源，實際教學中也就具備了更好的教學方法。同時，可以針對國際貿易教師發展指定貿易交流活動，與現實中的國際貿易活動為素材，不斷充實教師專業的發展內容。促進教師對國際貿易形式的了解。

3.3引導教師專業人才走出校園，參加實踐教學活動

國際貿易教師專業不僅要具備國際貿易的教學能力。還要有一定的實踐貿易活動的參與經驗，要不斷豐富教師本身的專業素質。所以，我國高校應該積極鼓勵教師專業走出校園，外出學習國際貿易相關的實踐知識，可以分成兩部分，一部分為國際貿易相關的專業技能培養，另一部作為教師教學技能的發展。將兩者充分結合。實現自身教學能力和國貿專業技能的共同提升，但是實際的國際貿易活動體量大，跨越時間長。可以國際貿易活動的模擬實驗，然后進行教學方式的表達。既實現了對教師教學技能的完善，又提升了國際貿易活動的實驗開展。另一方面，教師學習實踐教學活動還可以自身綜合素質，比如人際交往能力、邏輯思維能力、自身學習能力等，有助于教師專業人員更好的適應未來的教學工作。實現自身的能力的充分發展。

4結語

綜上所述，雖然美國國際貿易教師專業的發展具有一定優勢，但我國隨著國際貿易活動的不斷加大，對國際貿易相關人才的培養發展也將會更加科學合理。國際貿易教師專業的良好發展，對于我國未來幾年的貿易人才市場具有更好的優勢。從教育方面實現我國的國際貿易發展，實現我國高校國貿教育和外貿交易的共同進步。

參考文獻

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