政治認(rèn)同素養(yǎng)在政治課堂教學(xué)中的培育

楊維佳

摘 要 政治認(rèn)同素養(yǎng)在政治學(xué)科核心素養(yǎng)在其中排在首要位置。明確政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育路徑在高中政治課堂中是至關(guān)重要的。因此在高中思想政治課教學(xué)中，要培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，主要有以下幾種路徑：一是教學(xué)利用社會(huì)案例激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展活動(dòng)型課程，三是要注意政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的整體性，四是提高教師自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng) 政治認(rèn)同 培育路徑

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高中政治課程作為一門兼具德育性和人文性的綜合學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)和培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)高中政治課程存在偏重課本知識(shí)，忽視實(shí)踐性的問題，以及課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體作用等問題制約著課程改革。這些問題的存在使得，要推進(jìn)全面深化課程改革就必然要求高中政治教學(xué)把培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)放在首要位置。

1文獻(xiàn)綜述

1.1國(guó)外及臺(tái)灣地區(qū)研究現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織廣邀學(xué)者自1997年至2005年進(jìn)行了為期九年的“素養(yǎng)的界定與選擇”專題研究，其通過(guò)多學(xué)科整合，歸納出“能動(dòng)地使用工具”，“能在異質(zhì)社群中進(jìn)行互動(dòng)”和“能自律自主地行動(dòng)”等方面的核心素養(yǎng)。臺(tái)灣地區(qū)以此為依據(jù)提出臺(tái)灣國(guó)民核心素養(yǎng)之架構(gòu)。

此外，國(guó)外對(duì)于核心素養(yǎng)培育的研究主要分為兩大部分，其中，美國(guó)和澳大利亞及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)核心素養(yǎng)的培育主要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。而芬蘭則強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培育的綜合性。由此可見，在不同國(guó)家和地區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育路徑都是不一樣的。因此，我國(guó)在研究政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑時(shí)也應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，制定出符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑，不可以照搬別國(guó)。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者也發(fā)表了很多關(guān)于“核心素養(yǎng)”這個(gè)熱門話題的研究成果。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究是基于國(guó)外研究成果和中國(guó)自身的國(guó)情。思想政治課政治認(rèn)同素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者關(guān)于政治認(rèn)同素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀主要集中在一下幾個(gè)方面：一是以牛建國(guó)、秦小萍、張小洪等老師為代表的高中一線政治教師認(rèn)為“政治認(rèn)同素養(yǎng)主要培育措施包括：利用重大時(shí)事契機(jī)提高政治認(rèn)同素養(yǎng)；圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合政治認(rèn)同資源；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；借助問題引導(dǎo)，落實(shí)探究過(guò)程。”一線教師的研究大多都是結(jié)合他們自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)際操作性較強(qiáng)。另外一個(gè)方面是以李嵐為代表的學(xué)者以政治認(rèn)同的教育內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)“探討了基于思想政治課政治認(rèn)同教育內(nèi)容體系，將教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)分析，分析了政治認(rèn)同的對(duì)象以及認(rèn)同的進(jìn)程。”三是以李津津、孔佳燕等為代表的碩士研究生認(rèn)為“政治認(rèn)同素養(yǎng)培育對(duì)策包括：營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境；正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的網(wǎng)絡(luò)政治參與；充分挖掘和整合教材中的政治認(rèn)同資源；提高思想政治教師的素質(zhì)和施教能力；擴(kuò)展高中生開展各種實(shí)踐活動(dòng)；與高中其它學(xué)科協(xié)同配合等。”

2核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及政治認(rèn)同的必要性

2.1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，確立以全面發(fā)展的人為核心，從自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)方面，明確提出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)核心素養(yǎng)。隨后，教育部門組建普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組，集中研究“學(xué)科核心素養(yǎng)”，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)正是在此基礎(chǔ)上提出的，是學(xué)生通過(guò)高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與等要素。其中，政治認(rèn)同是高中階段學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科最本質(zhì)的素養(yǎng)，并且影響其他三者的養(yǎng)成。

2.2培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)之政治認(rèn)同的必要性

在高中階段培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)是有其必要性的，從理論上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”政治學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和課程與教學(xué)目標(biāo)都要以此作為教學(xué)中的方向指導(dǎo)。這樣一來(lái)，在高中階段的思想政治課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同就顯得尤為關(guān)鍵。

3當(dāng)前高中思想政治課政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)容及培育現(xiàn)狀

3.1政治認(rèn)同素養(yǎng)的具體內(nèi)容

政治認(rèn)同素養(yǎng)可以從不同的維度、具體含義以及主要表現(xiàn)等三個(gè)方面來(lái)理解。思想政治學(xué)科政治認(rèn)同素養(yǎng)的維度包括：道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、價(jià)值觀認(rèn)同。它的具體含義是：“人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)代中國(guó)的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)社會(huì)主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求。”它的主要表現(xiàn)為：“應(yīng)懂得中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)共產(chǎn)黨和全國(guó)人民長(zhǎng)期實(shí)踐取得的根本成就，言談舉止中能夠展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；確認(rèn)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度的價(jià)值表達(dá)，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。”

3.2普通高中政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

高中一線教師對(duì)于2017年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，都有一定程度的重視。教師們所采取的方式一般都是在思想政治課堂教學(xué)中會(huì)有意識(shí)的穿插一些時(shí)事政治熱點(diǎn)作為材料。

現(xiàn)階段我國(guó)高中政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育主要有以下幾個(gè)方面的問題：第一，因?yàn)椤案呖肌鄙龑W(xué)的壓力，所以不是每一位教師都很重視培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，現(xiàn)階段一線高中政治教師更加注重的依然是知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。第二，“新課標(biāo)”雖然已經(jīng)發(fā)布了一年多，但是與“新課標(biāo)”相適應(yīng)的“新教材”還沒有出版，所以政治課堂無(wú)法根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程。第三，學(xué)生自身對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論方面的認(rèn)識(shí)不是特別清晰，在價(jià)值觀認(rèn)同方面也比較模糊。

因此要想凝練政治認(rèn)同素養(yǎng)，就要做到“上不空掛，下不失聯(lián)”。即上連接《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，下與教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)相聯(lián)系。使教學(xué)目標(biāo)從“三位一體”到“三維并舉”。

4培育路徑

4.1教學(xué)利用社會(huì)案例激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中政治課程教學(xué)中，需要恰當(dāng)使用社會(huì)案例培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。社會(huì)案例包括近期的時(shí)事熱點(diǎn)，以及一些具有深遠(yuǎn)影響的正反面案例。例如，在講述必修二《政治生活》第二單元《為人民服務(wù)的政府》時(shí)可以使用材料一播放當(dāng)下在網(wǎng)上引起熱議的電視劇《人民的名義》市委書記李達(dá)康痛斥懶政官員并責(zé)令改正的片段。其教學(xué)目標(biāo)是：使用國(guó)民度高的影視作品，吸引學(xué)生注意力。從而引出本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)：政府的宗旨是為人民服務(wù)。學(xué)生通過(guò)影視作品和書本教學(xué)，感受到政府切實(shí)履行宗旨和職能，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度認(rèn)同。

4.2教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體，開展活動(dòng)型課程

政治課教師在教學(xué)中應(yīng)注意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，思想政治課堂教學(xué)應(yīng)開展活動(dòng)型課程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程，使學(xué)生在活動(dòng)課中發(fā)揮主體作用。從而主觀上加深學(xué)生的制度認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同程度，全方位培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。

例如在介紹《政治生活》第二課《為人民服務(wù)的政府》第一框：“我國(guó)政府的職能和責(zé)任”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)課程：在課堂上組織學(xué)生開展活動(dòng)：模擬本市“市長(zhǎng)競(jìng)選”。活動(dòng)中，請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好的三位學(xué)生扮演市長(zhǎng)候選人，上講臺(tái)進(jìn)行競(jìng)演宣講，演講內(nèi)容要包括：模擬國(guó)家的“五年計(jì)劃”對(duì)本市進(jìn)行未來(lái)五年的規(guī)劃，講述如果自己當(dāng)選在未來(lái)五年為本市人民解決哪些問題，提供哪些服務(wù)（具體到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)公共服務(wù)等方面），并說(shuō)出具體的解決措施等。

4.3教學(xué)注重政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的整體性

教師在思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)該注意政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的整體性，因?yàn)檎握J(rèn)同素養(yǎng)不是孤立存在的，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是由政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與四者共同組成。它們各自發(fā)揮著不同的功能：““政治認(rèn)同”決定著學(xué)生成長(zhǎng)的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，是科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的內(nèi)在靈魂和共同體現(xiàn)；“科學(xué)精神”是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的基本條件；“法治意識(shí)”是政治認(rèn)同和科學(xué)精神的體現(xiàn)；而政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)是“公共參與”的必要前提，“公共參與”是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)的必然行為表現(xiàn)。只有通過(guò)參與公共事務(wù)，他們才能把學(xué)習(xí)到的素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)。”

在思想政治課教學(xué)中可以通過(guò)公共參與素養(yǎng)的培育，鞏固政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中《公民的政治生活》一課時(shí)，在講述完知識(shí)點(diǎn)“公民參與政治生活的主要內(nèi)容和方式”后，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)中可以引用東林書院的對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家政事，自覺參與到政治生活中。

4.4教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)

思想政治課教師是培育學(xué)生形成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要條件。因此教師要想在教學(xué)中培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，就必須要不斷提高自身的素質(zhì)。新時(shí)期，對(duì)于高中教師的要求是，必須要具備深刻、獨(dú)到、廣博的學(xué)科素養(yǎng)以及相應(yīng)的教育素養(yǎng)。具體到思想政治學(xué)科中，基于新課標(biāo)，新階段對(duì)高中思政課老師的具體要求是：具備在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“活動(dòng)型課程”情境創(chuàng)設(shè)能力，和在課堂教學(xué)中的活動(dòng)引導(dǎo)能力以及學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能力。以上是構(gòu)成新時(shí)期高中思想政治課老師課堂教學(xué)的關(guān)鍵能力。高中思政課教師教師需加強(qiáng)自我反思，不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)同伴之間的相互研討交流，從而掌握關(guān)鍵能力，不斷提高自身素質(zhì)。

5總結(jié)

教師在高中思想政治課堂教學(xué)中必須要重視培育學(xué)生發(fā)展的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。政治認(rèn)同素養(yǎng)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科最本質(zhì)的素養(yǎng)必須予以重視。教師要培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，就必須要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教學(xué)案例情境的真實(shí)性，堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，運(yùn)用時(shí)事政治作為社會(huì)案例。尤為關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“活動(dòng)型課程”，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具邏輯性，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。以便從中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同以及價(jià)值觀認(rèn)同等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育。另外，要主動(dòng)高中政治學(xué)科素養(yǎng)的整體性培育。最后，高中思想政治課教師也要不斷提高自身素質(zhì)，使之更好地服務(wù)教學(xué)，在教學(xué)中全方位培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

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