論美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢(shì)

賈鳳麗

摘 要 本文以信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂為立足點(diǎn)，總結(jié)了美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的四大優(yōu)勢(shì)，即：信息技術(shù)的融入開創(chuàng)了美術(shù)課堂教學(xué)的新局面、拓寬了美術(shù)欣賞教學(xué)的取材面、提高了課堂示范的可視性及效率、催生了“與時(shí)俱進(jìn)”的現(xiàn)代藝術(shù)，以這四個(gè)方面論述信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 融合 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著課程改革的深化與教育觀念的改變，再到當(dāng)下核心素養(yǎng)時(shí)代，曾經(jīng)作為歷來不被重視的美術(shù)學(xué)科，受到了空前重視。“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等新型教學(xué)模式也逐步進(jìn)入課堂。美術(shù)課堂與信息技術(shù)的深度融合，既開拓了學(xué)生的視野，極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又大大提高課堂教學(xué)效率。如今，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種嶄新的模式，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的輔助手段。

1信息技術(shù)的融入開創(chuàng)了美術(shù)課堂教學(xué)的新局面

筆者從教將近三十余載，美術(shù)教學(xué)改革變化歷歷在目。回顧剛剛參加工作的時(shí)候，一支粉筆、一條教鞭、三尺講臺(tái)是教師課堂教學(xué)的僅有道具，一本教科書再加教師用書便是所有教學(xué)資料，而美術(shù)、音樂類好像連教科書都沒有，學(xué)校基本上沒有開設(shè)藝術(shù)課，自然也不被領(lǐng)導(dǎo)重視，許多術(shù)科專業(yè)出身的教師畢業(yè)后被分配到各地學(xué)校任教語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，譬如美術(shù)專業(yè)出身的筆者當(dāng)時(shí)就被分配到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)學(xué)。后來隨著素質(zhì)教育出現(xiàn)，筆者才被調(diào)到縣城新建的小學(xué)擔(dān)任美術(shù)專職教師。學(xué)校教室里逐漸配備了大電視和錄音機(jī)，美術(shù)課堂可視可聽的時(shí)代悄然來臨，但當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的多媒體當(dāng)時(shí)還沒有，平時(shí)教學(xué)依賴教師的基本功，自制教具輔助教學(xué)，直到二零零年到市里賽課才第一次見到并有幸使用了實(shí)物展臺(tái)，就這一次參加比賽多媒體的使用已經(jīng)震撼到筆者，市里的教師利用課件輔助教學(xué)，視頻導(dǎo)趣雖然只局限于一段電影小視頻的播放，也足以吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。伴隨新教學(xué)樓使用學(xué)校設(shè)立一間多媒體教室，孩子們終于不再局限于教材和師準(zhǔn)備的教學(xué)資料了，教參配備了教學(xué)光盤，里面匯集了各類圖片和同齡同學(xué)的作品供學(xué)生欣賞，為學(xué)生創(chuàng)作提供資料，同學(xué)們特別渴望到多媒體教室上課。一二年筆者來到南方工作，學(xué)校每個(gè)班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體融合支撐起師生美術(shù)教與學(xué)的平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來越普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)催生了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型課型，凸顯美術(shù)教學(xué)的可視性、愉悅性，很大程度上豐富美術(shù)課堂教學(xué)。作為“技術(shù)困難戶”的筆者，不甘落后、快馬加鞭不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，基本掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，綜合利用各類教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)工作，曾經(jīng)低年級(jí)十分鐘的有效教學(xué)已經(jīng)過去，四十分鐘師生快樂的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，順暢而愉悅，師生關(guān)系和諧，這些都是信息技術(shù)帶來的巨變，筆者特別享受這樣的教學(xué)生活。

2信息技術(shù)的融入拓寬了美術(shù)欣賞教學(xué)的取材面

美術(shù)是視覺藝術(shù)，學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要價(jià)值目標(biāo)即發(fā)展學(xué)生的“視覺素養(yǎng)”。讓學(xué)生通過用眼去看，直接從作品中獲得最直觀的感知，然后整合感覺經(jīng)驗(yàn)生成視覺形象以溝通和表達(dá)。美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)“視覺素養(yǎng)”之重要內(nèi)容，過去教師需要搜集大量的圖片，或手繪、或剪輯、或復(fù)印，在講解時(shí)也多為口頭講述，教師雖賣力講授，學(xué)生的聽課效果卻不盡人意。因此，美術(shù)欣賞課因缺乏信息技術(shù)的支撐，單靠老師口頭講授，變得異常乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課也了然無趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

而今，信息技術(shù)的普及運(yùn)用，使得美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，鼠標(biāo)一點(diǎn)，古今中外畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，學(xué)生亦可提前搜集所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，然后拿到課堂與同學(xué)一起分享資源，做到“有備而來”，為課內(nèi)學(xué)習(xí)討論做好準(zhǔn)備，即節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。例如：低年段的《中國(guó)民間玩具》一課，要求學(xué)生收集民間玩具圖片，然后了解民間玩具的發(fā)展歷史、名稱，以及人們是怎樣制作民間玩具的。這樣內(nèi)容為分析研究民間玩具的特點(diǎn)提供了大量可視性資料，在了解其歷史背景的同時(shí)，更加的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。又如，中外美術(shù)作品中的情感表現(xiàn)學(xué)習(xí)蔣兆和的《流民圖》，提前通過網(wǎng)絡(luò)收集作品創(chuàng)作的歷史背景，日寇侵華戰(zhàn)爭(zhēng)造成中華民族勞苦大眾顛沛流離的苦難生活 ，畫家的簡(jiǎn)歷及創(chuàng)作歷程，及作品幾度遭受沒收與流失的命運(yùn)，最終捐獻(xiàn)給中國(guó)北京美術(shù)館 。然后回到課堂和師生分享自己的收貨，和不了解作品之前情感、態(tài)度是截然不同的，帶著對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)勞苦大眾的同情，珍惜和平年代的幸福生活，滿懷激情學(xué)習(xí)分析作品中的人物情感表現(xiàn)，會(huì)更加的深刻透徹。可以說，信息技術(shù)的融入，極大程度拓寬了美術(shù)欣賞教學(xué)的取材面。

3信息技術(shù)的融入提高了課堂示范的可視性及效率

美術(shù)教學(xué)，不像語文，也不像數(shù)學(xué)那樣，憑借教師的語言就可以說清楚的問題，而是學(xué)生要親自動(dòng)手去做、去畫、去體驗(yàn)。所以教師的示范尤其重要。怎樣讓學(xué)生清晰明了地看清教師的示范呢？往往是教師在課堂上舉的高高的，聲音大大的講解每一步，但效果仍然不明顯，一部分學(xué)生能看見、聽見，另一部分學(xué)生卻茫然不知所措，重復(fù)講解示范是在所難免的，尤其遇到有難度的內(nèi)容，教師更是焦頭爛額，那么微課的教學(xué)錄制就尤其重要。微課是以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的情景化、趣味化、可視化的現(xiàn)代教學(xué)手段。美術(shù)學(xué)科利用微課這種教學(xué)形式，究其原因就是美術(shù)具有可視性這一特性。課標(biāo)指出學(xué)生“要在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官經(jīng)驗(yàn)”，其中“視覺”的愉悅最為重要。例如：學(xué)習(xí)剪紙教學(xué)《剪團(tuán)花，巧裝飾》中，融入微課，能夠更直觀、生動(dòng)地解決學(xué)習(xí)剪紙實(shí)踐操作中遇到的問題。在團(tuán)花剪紙學(xué)習(xí)過程中，簡(jiǎn)單的折、畫 、剪可以通過微課完成，直接利用教學(xué)錄像讓學(xué)生集中注意力全方位地觀察剪紙的過程和方法，學(xué)生一看一目了然，就不用教師大聲去講解了，提高了課堂教學(xué)的效率。復(fù)雜的三、五、六花瓣折法，毛毛剪、月牙剪、柳葉剪、圓點(diǎn)、飛燕剪等花紋裝飾，還要圖式支撐到位，再加師的示范突破美術(shù)教學(xué)中難點(diǎn)，利用微課事半功倍，能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。另外，冀教版美術(shù)教材中的紙花制作及紙的立體造型深受孩子的喜愛，錄制微課滿足孩子們學(xué)習(xí)需求。通過微課演示可以開展中國(guó)水墨畫和各種版畫的難度較大的教學(xué)內(nèi)容。同樣，其它很多方面都能利用到課件演示，提高課堂示范的可視性及效率。

4信息技術(shù)的融入催生了“與時(shí)俱進(jìn)”的現(xiàn)代藝術(shù)

美術(shù)新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)習(xí)作出明確要求，“通過觀摩錄像、圖片等，對(duì)動(dòng)漫作品，特別是具有民族特色的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫作品進(jìn)行欣賞與討論”，“欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系”。無論是“卡通”“動(dòng)漫”，還是“新媒體”藝術(shù)，都是當(dāng)下生活中的主要藝術(shù)形態(tài)，是撲面而來的數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物。不僅形式新穎、有創(chuàng)意，而且反應(yīng)的問題和內(nèi)容也具時(shí)代性，特別易產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。

動(dòng)漫形象與作品一直是最受學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，“海綿寶寶”“奧特曼”“變形金剛”“哆啦A夢(mèng)”等都是他們耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫形象。北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上巨幅的數(shù)字藝術(shù)卷軸《中國(guó)畫卷》和上海世博會(huì)中國(guó)館內(nèi)巨幅影像《清明上河圖》都是中國(guó)新媒體的代表作品，是高科技與中國(guó)古典藝術(shù)完美的結(jié)合。對(duì)于置身于當(dāng)今文化環(huán)境的學(xué)生，有必要了解反映時(shí)代精神與特征的作品。同時(shí)了解現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法、當(dāng)下流行的藝術(shù)形式，既可以開闊學(xué)生的眼界和思路，認(rèn)識(shí)科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“使欣賞與評(píng)述活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活”的課程理念。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展新課程的實(shí)施。信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有著廣泛而深刻的積極意義：它開創(chuàng)了美術(shù)課堂教學(xué)的新局面、拓寬了美術(shù)欣賞教學(xué)的取材面、提高了課堂示范的可視性及效率、催生了“與時(shí)俱進(jìn)”的現(xiàn)代藝術(shù)。而學(xué)科融合的教學(xué)觀念，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動(dòng)起來，乘現(xiàn)代信息技術(shù)船，迎新課程改革風(fēng)，讓美術(shù)教育激流勇進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉梅.信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].

[2] 尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.