《園林工程預(yù)決算》系列微課的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要 文章以真實(shí)教研項(xiàng)目《園林工程預(yù)決算》微課資源庫的開發(fā)與應(yīng)用為例，從微課開發(fā)的必要性與挑戰(zhàn)、微課的選題、微課制作的方法、工具和軟件，微課的發(fā)布和應(yīng)用效果反饋等方面進(jìn)行了闡述和總結(jié)，可為專業(yè)課程實(shí)施微課教學(xué)提供重要的理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 系列微課 選題 制作 微信公眾號(hào)

中圖分類號(hào)：TU986.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《園林工程預(yù)決算》是園林專業(yè)一門職業(yè)能力核心課程，課程內(nèi)容以造價(jià)員、施工員等崗位工作過程為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用系列微課，在時(shí)空上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了拓展延伸，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。

1微課與系列微課

微課即微型教學(xué)視頻，是指基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在一定時(shí)間（約10分鐘）內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。它既有別于教學(xué)課例、教學(xué)課件等單一資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

系列微課是指將某一個(gè)專題的知識(shí)體系分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成一個(gè)微課，若干微課組成系列來講解具有連貫性專題知識(shí)的微課體系。

2系列微課的開發(fā)

2.1開發(fā)的必要性

《園林工程預(yù)決算》作為一門專業(yè)課程，制作單個(gè)微課，僅能實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，其作用是十分有限的。而制作系列微課，能為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，讓其按需取材，自主學(xué)習(xí)，建立全面系統(tǒng)的知識(shí)鏈接。因此進(jìn)行園林工程預(yù)決算系列的開發(fā)，很有必要。

2.2開發(fā)的問題與挑戰(zhàn)

分析本課程的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)錄像，實(shí)踐中將虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)應(yīng)用到園林工程預(yù)決算系列微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，達(dá)到了很好的效果。但開發(fā)過程面臨的挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面。

（1）制作系列微課，工作量大。

（2）自主開發(fā)要求教師必須掌握三維建模及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

（3）教師要設(shè)法幫助學(xué)生打破圖紙抽象難懂、施工流程不明晰、工程量計(jì)算規(guī)則不理解、工程計(jì)價(jià)不規(guī)范的局面，實(shí)現(xiàn)整合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）要解決高效發(fā)布微課的途徑。

2.3系列微課的選題

選題是系列微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán)，一般有哪些標(biāo)準(zhǔn)和要求呢？

一要保證選題是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課知識(shí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)圍繞教學(xué)中常見、典型的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。良好的選題就是有的放矢，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。不好的選題可能使得微課歸于平庸。

二要保證選題適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，以提高觀看者的學(xué)習(xí)欲望，以加深學(xué)習(xí)者的理解記憶。

三要保證選題具有一定的邏輯性和連貫性。系列微課的成員之間應(yīng)該形成組團(tuán)或模塊結(jié)構(gòu)，如果占時(shí)太長，可以將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，形成完整的系列微課體系。

在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，首先選定課程的一級(jí)選題，然后進(jìn)行分解，確定二級(jí)選題。

2.4系列微課的制作

系列微課的制作，要求制作者熟悉制作流程，微課的制作方法不同，其制作流程略有差異。但制作微課無法回避以下四項(xiàng)工作：選題、設(shè)計(jì)提綱、準(zhǔn)備素材及軟件、編輯合成微課。

選題確定了微課的工作方向、目的和意義，其重要性如前所述。

設(shè)計(jì)提綱，就是設(shè)計(jì)制作微課的思維導(dǎo)圖，寫下來最好，一定要層次清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果是參加微課競(jìng)賽的話，還得根據(jù)競(jìng)賽要求撰寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

準(zhǔn)備素材及軟件是一項(xiàng)艱巨的基礎(chǔ)工作。這里說的素材，內(nèi)容十分廣泛，包括圖文、音視頻、動(dòng)畫、程序代碼等形式。平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成積累建設(shè)素材庫的習(xí)慣。很多素材，必須臨時(shí)制作。準(zhǔn)備軟件也是至關(guān)重要的。安裝軟件前，我們要搞清楚工作端電腦系統(tǒng)的情況，從而選用合適的軟件版本。

編輯合成微課是一個(gè)多軟件聯(lián)合編輯開發(fā)微課的過程，要求知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和趣味性四位一體。微課開發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)制作水平的同時(shí)，更要突出教學(xué)思路的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)中如何將枯燥的理論藝術(shù)化，如何將抽象的文字生動(dòng)化，是微課視頻關(guān)注的熱點(diǎn)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開啟學(xué)生自學(xué)的能力，是微課視頻設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

現(xiàn)將微課制作的方法、工具和軟件進(jìn)行小結(jié)（詳見表2）。

系列微課的制作，有利于提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

3系列微課的應(yīng)用

3.1系列微課的發(fā)布

傳遞微課的傳統(tǒng)方式有U盤拷貝或QQ等，其發(fā)布接收效率不言而喻。如采用慕課、網(wǎng)易公開課等發(fā)布途徑，學(xué)習(xí)者必須在相應(yīng)網(wǎng)站進(jìn)行注冊(cè)才能學(xué)習(xí)相關(guān)課程。如何提高系列微課發(fā)布接收的效率，是一個(gè)亟待解決的問題。

3.2打造微信公眾號(hào)

《園林工程預(yù)決算》系列微課應(yīng)該采用什么樣的發(fā)布途徑呢？經(jīng)過一番思考，筆者決定打造一個(gè)專為課程教學(xué)服務(wù)的個(gè)人微信公眾號(hào)，以訂閱號(hào)的方式為學(xué)生提供一種新的信息傳播方式。經(jīng)過一番設(shè)計(jì)，一個(gè)名為“更加園林微課堂”微信公眾號(hào)上線了。筆者很方便的在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布微課視頻、圖文等信息。學(xué)生通過掃碼或搜索公眾號(hào)進(jìn)行添加，即可輕松接收信息。微信公眾號(hào)和百度網(wǎng)盤工具的組合，還可解決目前微信公眾號(hào)不能發(fā)布PDF文件的短板。

3.3應(yīng)用效果反饋

將VR技術(shù)應(yīng)用到園林工程預(yù)決算系列微課的設(shè)計(jì)開發(fā)，達(dá)到了常規(guī)制作微課方式難以達(dá)到的效果。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行微課視頻和預(yù)算知識(shí)的推送，打通了橫亙?cè)趲熒g教學(xué)信息傳遞的最后一道屏障，而采用“超級(jí)表格”，更是完美地實(shí)現(xiàn)了一次發(fā)布即可實(shí)時(shí)接收學(xué)生對(duì)系列微課應(yīng)用效果反饋的目的。《園林工程預(yù)決算》系列微課的應(yīng)用已初見成效，取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語

《園林工程預(yù)決算》系列微課的開發(fā)與應(yīng)用，填補(bǔ)了本課程針對(duì)專業(yè)崗位技能和職教課程特點(diǎn)的系列微課設(shè)計(jì)空白，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圖紙識(shí)別、施工流程、工程算量和工程計(jì)價(jià)的整合學(xué)習(xí)，提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)，為其他課程實(shí)施微課教學(xué)提供了實(shí)踐參考。

作者簡(jiǎn)介：沈更加（1977-），男，本科，湖南長沙，2002年畢業(yè)于中南林業(yè)科技大學(xué)園林專業(yè)，現(xiàn)任職于深圳技師學(xué)院講師，從事園林教學(xué)及景觀設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李加林.工學(xué)結(jié)合一體化在《園林工程預(yù)決算》課程中應(yīng)用的探索[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26（05）：121-124.