基于能力培養(yǎng)的藝術生高考歷史備考

榮志勇

摘 要 由于全國卷高考歷史側重歷史學科能力和學科素養(yǎng)的考查，在藝術生高考歷史備考中，應側重于培養(yǎng)學生歷史學科的能力，提高藝術生高考歷史備考的效率。

關鍵詞 能力培養(yǎng) 藝術類考生 高考歷史

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

藝術生主要是指報考美術、音樂類的考生，這類學生在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)報考人數(shù)較多，甚至占據(jù)了文科類學生人數(shù)的“半壁江山”。相對于文化科學生來說，藝術生要把大量的時間和精力用于術科備考，等到他們回到學校專攻文化科學習時，離高考僅僅有三個多月的時間，如何在三個月的時間內(nèi)提高他們的成績，這是許多歷史教師所要面對的問題。

在以往的高考備考中，許多教師在藝術生高考歷史復習中側重于基礎知識的傳授，本人認為這種做法已經(jīng)過時。主要原因在于全國卷高考歷史側重于歷史學科能力和學科素養(yǎng)的考查。在《2018年高考歷史科考試大綱》明確指出：“歷史學科考查對歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。”

本人認為藝術生也得在歷史學科能力培養(yǎng)方面下功夫，做文章，才能提高高考歷史備考的效率。現(xiàn)就如何在能力培養(yǎng)的基礎上進行藝術生高考歷史備考，談談本人的幾點做法，以期拋磚引玉。

1用通史專題學案指導藝術生復習備考，提高藝術生備考的效率

藝術生學習時間短、基礎薄弱，要在三個月的時間內(nèi)把高中三年的全部課程復習一遍效果肯定不好，必須有所調整。本人采取按考綱先后進行通史復習的方法，編印藝術生專用學案提高學科能力和備考的效率。由于各個專題在高考中的地位不同，本人在專題的選擇上有所側重，突出高考常考的專題，不太重要的專題選講甚至不講，提高效率。學案的編寫包括高考考綱、思維導圖、知識填空、材料解析和高考真題五個內(nèi)容。在學案的設計中要做到高考目標明確、思維導圖和知識填空簡明扼要、材料解析要經(jīng)典、高考真題要典型。通過通史專題學案教學，學生省去大量翻閱資料的時間，提高了復習的效率。

2重視材料閱讀教學，提高學生閱讀、分析材料的能力

全國高考歷史試題注重考查學生有效解讀材料信息，運用所學知識解答歷史問題的能力。因此在藝術生的備考中必須重視材料閱讀教學，提高學生閱讀、分析材料的能力，提高復習備考的效率。

（1）利用高中歷史教材中的材料進行材料教學。教材是學生最熟悉的學習工具，利用好教材本身的材料就是十分有效的材料閱讀教學。例如在復習《蘇聯(lián)的社會主義建設》時，利用教材中《斯大林模式》的解析與探究，可以幫助學生很好的理解斯大林模式的特點和評價。

（2）利用學案中的材料解析進行材料閱讀教材。針對藝術生的特點，本人選取材料要求典型、簡略，不宜過于生澀難懂。如復習英國工業(yè)革命時利用了以下材料進行分析：

（英國擁有）很大的、不斷擴大的市場……英國還擁有更多的、可供工業(yè)革命使用的流動資本，源源流入英國的商業(yè)利潤比流入其他任何國家的都多……由于行會較早瓦解，由于對傳統(tǒng)的條塊農(nóng)田的圈占，英國獲得了充裕的流動勞動力……貧窮的農(nóng)民們失去了自己的部分甚至全部的土地，被迫當租地人或打散工的人，否則就不得不去城里找工作。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

問題：根據(jù)材料概括斯塔夫里阿諾斯認為工業(yè)革命爆發(fā)首先需要滿足的三個條件是什么？分析18世紀英國是如何滿足這三個條件的。

這則材料既突出了教學的重點、語言又比較簡單，適合藝術生的閱讀水平，有利于藝術生提高材料閱讀和分析的能力。

3進行唯物史觀的教學，培養(yǎng)藝術生科學的歷史觀和方法論

在2017年8月新修訂的《普通高中歷史課程標準》中提出：唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。因此必須對藝術生進行唯物史觀的教學，培養(yǎng)藝術生科學的歷史觀和方法論，從而提高備考的效率。

3.1利用高考真題進行唯物史觀的教學

如2017年全國文綜一卷的第29題：

1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學生共計1883人，占全國留日學生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人，影響留日學生區(qū)域分布不平衡的主要因素是

A.地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別 B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學生的政策發(fā)生變化 D.西方列強在中國的勢力范圍不同

利用唯物史觀的基本觀點，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，可以直接判斷主要因素就是經(jīng)濟發(fā)展，所以答案為A。

3.2利用唯物史觀整合教材內(nèi)容，進行唯物史觀的教學，提高學生的學科能力

在復習《中國社會主義經(jīng)濟建設的曲折發(fā)展》一課時，本人把“一五”計劃和“大躍進”運動列入生產(chǎn)力發(fā)展，把三大改造和人民公社化運動列入生產(chǎn)關系的變革，進行教材的重新整合。通過整合從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系兩個角度把握該節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生科學的歷史觀和方法論。

參考文獻

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[2] 教育部考試中心.2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[M].高等教育出版社，2017：369.

[3] 陳輝.重新認識唯物史觀指導下的高中歷史教學[J].歷史教學，2012（19）.