1949年太行革命根據地小學節日紀念述論

任依然

摘要：1949年太行革命根據地各項事業都在穩步推進，小學教育作為公民基礎教育也深受重視。在根據地對于“四四”兒童節和“六六”教師節的紀念活動中，通過成績展覽、座談會等形式，小學教育的成績得到家長與群眾的肯定，學校與家庭間的聯系逐漸密切，教員工作熱情受到鼓舞，工作計劃的制訂也使得教育逐步正規化。通過對節日的紀念活動，小學教育的各個方面都得到了推動和發展。

關鍵詞：太行根據地 小學教育 “四四”兒童節 “六六”教師節

中圖分類號：K26 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0231-02

自1948年8月華北人民政府宣告成立，太行革命根據地的各項生產生活都穩定發展，教育也在逐步走向正規化。1949年5月華北小學教育會議召開，制定一系列方針政策，規定“小學教育是新民主主義國家公民的基礎教育”。[1]課本根據規定統一使用華北人民政府審定的課本，年紀混亂、進度混亂的現象得到改善。不稱職教員通過集訓和在職學習能力得到提高，兒童入學率也有所升高。1949年春季開學以后，小學一律以春季始業為標準展開教學。太行區各學校對“四四”兒童節和“六六”教師節的紀念活動，為解放區的建設增添了一抹生氣。

一、節日由來

1925年，國際兒童幸福促進會倡導各國訂立一個兒童節，以此促進各國更加關注兒童的成長。南京國民政府于1931年正式確定每年的4月4日為“兒童節”。中國共產黨對兒童事業給予了極高的重視，毛澤東曾在1940年4月12日為“四四”兒童節題詞：“天天向上”。[2]每年“四四”兒童節各根據地都進行各種紀念活動，號召社會全員動員起來關注兒童，注重兒童的身心發展，使全體兒童都能受到教育。

教師承擔著教育兒童，培養人才的艱巨任務，但民國以來教師的待遇薪資、社會地位一直不容樂觀。1931年5月，邰爽秋、程其保等人以教育人員身擔重任卻生活不穩定、以致影響事業影響社會為名，聯合教育界人士將每年的6月6日定為教師節。各地慶祝大會如期舉行，根據地也為教師舉辦各種活動，提高教師的教學熱情和積極性。

二、節日紀念活動

1949年太行區在開展“四四”兒童節紀念活動之前，各地都召開了文教助理和聯合校長會議，對具體實施進行了布置。社會各界都對紀念大會非常重視，不少區村干部都出席了當地的“四四”紀念大會，對兒童節表示祝賀，勉勵兒童要好好學習。除此之外，有些縣如壺關，還召集了全村的小學教員，對紀念活動的內容及形式進行了熱烈的討論，以確保“四四”紀念活動的順利舉辦。[3]在開展規模上，一些地區以聯校為單位進行慶祝，如黎城、潞城等。一些地區以校為單位舉行，如壺關等。還有一些縣如陵川等，分區進行。長治市“四四”紀念大會在潞安大戲院舉行，由兒童徐根順報告開會意義，在會后還放映《大戰柏林》招待與會兒童。活動形式主要有成績展覽、游藝競賽、清潔衛生檢查等，紀念活動形式多樣，內容豐富。

在成績展覽中，教員帶領學生將平時的課堂練習、作業等展示給家長或群眾觀看。其中有學生的日記、作文、生字本等按照學科展示的作品，還有一些學生的手藝創作，如泥人、自己制造的筆墨文具，等等。成績展覽將學生的實際成績直觀地展現給家長。學校相應地召開了家長會，由教員對學生的成績做一個報告，介紹學生的成績如何，哪些進步哪些落后。對成績的展示使家長和群眾能看到教育實施正規化之后的成果，得到了家長和群眾的擁護。教員也對學習成績優異以及進步明顯的學生進行了表揚。

“四四”兒童節紀念活動還非常注重兒童參加社會活動的作用，與生產生活相結合進行宣傳。例如壺關、平順等縣進行了反對給女兒童纏足的宣傳，潞城組織高小學生教初小學生生產歌曲，陵川組織學生交流學習經驗，等等。這些宣傳活動不僅使群眾看到兒童在學校的學習成果，也使社會注重生產的氛圍愈加濃厚。

但是在紀念活動中也出現了一些偏向。如陵川有些學校只是大概地進行了展覽，將鳥獸等手工藝品的創造當成重點，對于各科成績的展示卻沒有作為重點。此外，教員也沒有做成績報告，使家長并不知道孩子的實際成績是怎樣的，這種做法受到了專署的批評與糾正。還有的學校事前未做準備，“四四”節當天只挑一部分優秀學生的成績進行展覽，做一個簡單的匯報，使家長和群眾對這樣的成績展覽產生質疑，對學校的印象也隨之惡化。

“六六”教師節在五月農忙之后，返校的學生逐漸增多。活動的規模主要是高小以校為單位舉行師生座談，初小一般以村或學區為單位由家長、學生和教員共同紀念。“六六”教師節活動目的是為了檢查和總結過去的工作，對教員進行鼓舞，發動群眾和家長對學校工作的支持和幫助，鼓勵學生入學。各地對于“六六”紀念活動的形式不同。一般是反思以往工作，互相參考經驗，以期提高與改進自己的教學方式；制訂較長時間段的工作計劃，征求家長的意見。一些地區如潞城組織學生、家長和教員一起舉行聯歡會，長治市進行了“尊師”的思想發動，壺關在紀念活動上還對模范教員進行了表彰，交流了經驗。

在紀念活動中教員對之前的教學工作進行了總結和反思。對于課前準備這一工作來說，之前的課前準備更多的是敷衍被迫進行的，沒有起到真正的作用。壺關中心校長牛記興回憶說：“過去咱給學生上課，碰到認不得字還得跑下堂來查查字典”。[4]正是因為課前準備的不充分，導致上課時不能及時將正確的知識教給學生，不僅耽誤上課的進度，還會對學生產生誤導，使學生接收到錯誤的知識。在紀念活動中教員還制訂了今后的工作計劃，向家長匯報。教學計劃也在兒童間進行了討論，保證計劃符合學生學習實際，能夠順利實施。如黎城二、四、五三個高小，都分科訂出了二年教學計劃。[5]按照教學計劃穩步推進，使學習內容不至混亂，教學進度得到保證。教員間相互交流，相互借鑒，對提高教學效果有很大的作用。

但在紀念“六六”教師節的活動中也有一些缺點，例如壺關對于“六六”教師節的紀念方法和“四四”兒童節完全一致，都是成績展覽、開座談會，交代家長成績，沒有考慮到教師節應以教師為主體，甚至出題測驗教師，使教師的熱情受到打擊。另外，在“六六”紀念活動中一部分地區回顧與反思教學經驗過于簡單化，粗略淺顯地進行分析，不能對教學進行很好的總結。

三、節日紀念意義

在“四四”兒童節的成績展覽上，一些家長看到了自己孩子的成績不由欣喜。不少家長看到孩子的成績之后反映“正規化以來學校可像了樣啦，學生的學習又專心又進步的快”。[6]一些家長、群眾自發行動起來給學校修補校舍以及修理桌椅板凳，給孩子一個良好的學習環境。還有一些家長看到別的孩子比自己家孩子學習成績好，也表示會督促自己的孩子來上學，使學生入學率提高，曠課率大大降低。由于群眾的信任以及幫助，教員的教學熱情和工作信心大大加強。

在“六六”教師節紀念活動中，教學成績也得到了家長和群眾的肯定。通過“六六”教師節紀念活動，給家長了解孩子的成績提供了一個途徑，使家長看到了實行正規化后的顯著成果，對學校更加信任。另外，教師對于教學計劃的制訂使得在教學上能夠克服盲目性，有計劃有步驟地去實行正規化教學，對教師教學水平以及學生接受水平的提高都起到了不小的作用。“六六”教師節還使學生感受到教員的辛苦付出，啟發了學生的學習自覺，端正了學習態度。各地學生以給老師寫慰問信、畫連環畫、組織聯歡等方式感謝老師。經過這樣的過程真正達到了尊師愛徒的目的，促進了師生之間的團結。家長和群眾也紛紛對教員的付出表示感謝。如武鄉東村群眾給教員魏溯周送了一面錦旗，上面寫道“教學有方”。[7]平順全縣有223個教員，其中有130多人都收到群眾的物質感謝。面對家長和社會的肯定，對教員的工作熱情起到了很大的鼓舞作用。

“六六”教師節紀念使教員和家長、學校和家庭之間的聯系進一步得到加深，家長逐漸認識到學習對于孩子的重要性，教育不再僅是學校的事情，而是要與家庭配合起來進行教育。家長和教員之間的信任加強，為教員教學工作的開展提供了便利。許多區村干部也主動去找教員談，幫助解決各種困難，為學校添置教學設備，給學校的教學工作提供便利。“六六”教師節紀念活動的效果顯著。

四、結語

經過“四四”兒童節和“六六”教師節的紀念活動，對1949年春季始業的小學教育情況有了一個總結和反思。“兒童節不僅僅是一個節日，在根據地它還是對整個兒童事業的整體檢閱。”[8]通過成績的展覽，學生的學習熱情提高，積極性被帶動起來。家長對學校和教員更加信任，更愿意把孩子送到學校上學，大大增加了小學的入學率。家庭和學校之間的聯系進一步加強，對學生的學習幫助加大，使學生不僅在學校能學習，在家也有一個學習的良好氛圍。通過紀念活動也達到了社會宣傳的目的，小學生通過演唱歌曲、出板報等方式，對解放區的政策和生產進行了有力的宣傳，使民眾對于政策方針的領悟得到加深。通過紀念教師節的活動，教師的工作熱情得到激發，保留了師資，鼓舞了教師的學習熱情。通過對工作計劃的制訂，使得教學更加正規化，對整個教學產生了推動作用。

參考文獻：

[1]董純才.中國革命根據地教育史（第三卷）[M].北京：教育科學出版社，1993：152.

[2]黃埔束玉，宋薦戈，龔守靜.中國革命根據地教育紀事（1927.8—1949.9）[M].北京：教育科學出版社，1989：171.

[3]太行行署第三專署.四月份教育工作報告（1949年4月14日）[Z].山西省檔案館藏，檔號：A67-4-18-5.

[4]太行行署第二專署.六月份教育工作匯報材料》（1949年）[Z].山西省檔案館藏，檔號：A66-4-25-5.

[5]太行行署第二專署.六月份教育工作匯報材料》（1949年）[Z].山西省檔案館藏，檔號：A66-4-25-5.

[6]太行行署第二專署.四月份教育工作匯報材料》（1949年4月29日）[Z].山西省檔案館藏，檔號：A66-4-25-3.

[7]太行行署第二專署.六月份教育工作匯報材料》（1949年）[Z].山西省檔案館藏，檔號：A66-4-25-5.

[8]楊煥鵬.革命動員視野下中共的“四四”兒童節研究——以山東根據地為主的考察[J].黨史研究與教學，2017（2）.

責任編輯：于蕾