小學生漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及研究

李雪嬌

摘 要 《語文課程標準》明確指出：“激發(fā)學生寫字的積極性，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。學生寫一手好字，也是是素質教育的基本要求。

關鍵詞 漢字 規(guī)范書寫 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

漢字書寫不僅能修身養(yǎng)性，也是對中華漢字文化的一種傳承。寫字是人格自我外現(xiàn)的一種形式，字如其人。但現(xiàn)在小學生書寫漢字的能力在逐步退化，低年級學生的書寫能力相對較弱，對漢字書寫的結構方面較難把握，但書寫習慣、錯誤率方面都好于中、高年級學生。中高年級學生寫字開始變得隨意，錯字和不規(guī)范字的情況高于低年級學生。很多教過高年級學生的老師都有這樣的感受：學生到了高年級，寫的字反而沒有低年級的時候認真，字的質量也有所下降。針對以上在教學過程中確實存在的問題，身為教師的我們應該給予高度重視。近期，我對小學生寫字指導的實踐工作進行分析與思考，努力探索著寫字指導的有效途徑。

1從“趣”入手，激發(fā)學生寫字的熱情

“興趣是最好的催化劑。”在寫字教學中，要充分調動學生寫字的積極性，激發(fā)學生的寫字興趣，學生才想去寫，只要想寫，才能寫好。作為老師，應多花心思，設計各種活動，激發(fā)學生對文字的熱愛，讓學生有寫字的欲望。在小學語文教學中，逐步培養(yǎng)學生的寫字興趣，使學生從機械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

（1）建設以書法文化為核心的班級環(huán)境。以書法文化為主題規(guī)劃建設班級環(huán)境文化，讓班級的每堵墻、每處景充分展示書法文化的魅力。

（2）與學校領導溝通，把每天下午第一節(jié)課前二十分鐘作為全校性的寫字時間。

（3）從新學期開始，要求學生每人準備一本與教材配套的字帖。每天利用中午上課前時間練字，寫完后同桌先互相檢查和學習，然后交由小組長。每周至少上交一次，讓老師檢查，評改并寫上“你真棒”、“有進步”、“你要加油”等評語，對于積極練字、作業(yè)書寫認真的學生在班上及時點名表揚。

通過蒙帖練習和各項活動的開展，激發(fā)了孩子們的寫字興趣，大部分學生有了正確、規(guī)范的書寫意識，各科作業(yè)的書寫跟過去相比變得整潔了，不少學生不僅作業(yè)書寫越來越認真，學習態(tài)度、行為習慣也有了不少的轉變，我們感到欣慰。

2以“指導”為保障，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

（1）勤示范。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，教師的以身示教也起著至關重要的作用。一手漂亮的字如同一張美麗的笑臉，讓人看著賞心悅目。在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：字寫得好的老師帶出來的學生字也寫得好。孩子天生就是一位模仿家，他們會模仿老師的執(zhí)筆方法、寫字姿勢以及字體。于是，教師的示范作用就顯得特別重要。

（2）常糾正。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢是在小學一年級就開始的，剛開始的時候學生都能按照要求來做，隨著時間的推移和年級的增高，很多學生寫字姿勢就隨意起來。這時候就需要我們老師不斷地提醒，并加以糾正和示范。另一方面，對學生的寫字態(tài)度也應嚴格要求：“態(tài)度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎。

（3）善指導。每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。最重要的是進行筆畫與筆順的指導，如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”……寫好字，筆畫順序的規(guī)律不可忽視。在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生識記、把握，形成按正確筆畫順序書寫的習慣。

3指導寫作的幾點策略

（1）筆畫的書寫指導：從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們最先學寫拼音字母，拼音字母多帶弧形。

由此，從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生寫成“豎彎”；“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”等。在平時的教學中，我們要及時矯學生的這些問題。

（2）偏旁部首的書寫：漢字是中華民族祖先智慧的結晶，它越來越不可代替地成為中華民族的象征。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W生則易寫成“好”。特殊字的變化，學生注意不到，我們要反復提醒，才會起到良好的效果。

（3）對“田字格”的書寫指導：小學生的‘空間知覺能力差，初步學寫字不知道如何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格來書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構，教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。

同時，教師要以身作則。平時備課、批改作業(yè)要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要。工整的板書可以給學生以示范，在這樣長期的影響下，自然會有潛移默化的作用。

寫字可以磨練人的意志，陶冶人的情操，增強人的審美能力。在教學過程中，老師應該因材施教，加強寫字方面的訓練，讓學生在寫字活動中感受美、創(chuàng)造美，提高學生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為了學生的全面發(fā)展，教師應從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，有效提高小學生書寫的能力。