淺談小學語文作文創新教學方法的研究

張鋒

摘 要 創新小學語文作文教學方法，是提高語文寫作教學質量，培養小學生寫作興趣的重要手段。但是近幾年，小學作文教學中普遍存在作文教學質量不高、學生寫作水平低下的情況。因此，在作文教學中，如何讓寫作教學的質量得到提高，創新教學方法，從而完善寫作教學的備課內容和課堂氛圍，進一步提高小學生的寫作水平，培養其自主寫作的興趣，則是教育者重點研究和分析的話題。

關鍵詞 小學語文 作文教學 創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發他們的寫作興趣、點滴抓起，重視作文的口頭訓練入手，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高學生的寫作能力。

1充分利用多媒體進行創新教學

在小學語文作文教學的過程中，教師首先要激發小學生對語文作文的學習興趣，引導小學生進行主動學習，讓小學生成為課堂的主人，可以充分利用多媒體進行創新教學。通過多媒體可以將作文素材、運用的表達方式等生動、直觀地融入課堂中，通過播放優美的旋律和圖片刺激學生的聽覺神經和視覺神經，幫助小學生集中課堂注意力，調動小學生的作文學習積極性，激發小學生的思維活躍度，挖掘小學生的想象力。例如，關于對樹木描寫的作文練習，首先，小學語文教師通過多媒體將自然風光呈現在小學生面前，吸取小學生的注意力，小學生在集中注意力觀看的過程中，便會產生對該素材的濃厚興趣，視頻播放完畢后要求小學生針對剛剛觀看的視頻對樹木進行相關的描寫，小學生通過親身觀看后會在大腦中形成樹木隨風擺動的生動形象，然后利用在平時練習的過程中所積累的名言名句，對其進行具體的描寫，這樣不僅能調動小學生寫作的積極性，而且可以增強小學生的想象力。

2引導小學生在生活中不斷積累作文素材

新課標明確規定小學語文作文教學一定要貼合實際生活，不斷豐富小學生的生活作文素材，幫助小學生寫作，逐步引導小學生將真實情感寓于文章中。教師通過應用科學、合理的教學方式逐步引導學生，幫助小學生通過自己的親身經驗從中提煉出優秀的事物作為寫作素材，逐步引導小學生在生活中不斷積累作文素材。一方面，教師可以帶領小學生走進大自然，欣賞自然風光，在感受大自然景象的同時積累優秀的寫作素材；另一方面，教師要組織相關的活動，讓小學生通過對相關活動的了解和參觀，從中提煉出自己的親身體驗，幫助小學生將自己的真實感情表達出來。

3鼓勵小學生進行課外閱讀

提高小學生自身的寫作能力主要依靠小學生自身的不斷積累，不斷積累的過程有助于提升小學生的寫作水平。一方面，教育領域在不斷創新發展。如今在對小學生進行的語文閱讀練習中，小學生閱讀的教材內容較為適合小學生當前的發展階段。因此，小學語文教師應該積極鼓勵小學生進行課外閱讀，開拓自己的眼界和學識，引導小學生學會欣賞優美的語句，體驗作文的魅力，并將優美的語句應用到習作當中。另一方面，教師要采取創新的教學方式進行語文作文教學，小學生在閱讀完一篇作文后，教師要提出問題引起學生的注意力然后進行小組之間的合作溝通，鼓勵小學生大膽提出自己的想法和建議。小學語文教師一定要嚴格按照新課標的要求進行教學指導，要以小學生為中心，以提高小學生的寫作能力為教學目標，應用科學創新的教學方法，持續提升小學生的寫作水平，并及時對小學生的閱讀情況進行監督，及時幫助小學生解決寫作中的困難。

閱讀，是寫作學習的第一步。在小學語文寫作教學中，教師要重視閱讀對小學生寫作學習的影響。引導小學生多閱讀，汲取更多的養分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學習中的輸入手段。而寫作，是語文學習中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學生的語文學習過程中，大部分小學生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學生有自己的想法，但卻不知道如何表達，腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學習，是一項萬能的學習活動，可以豐富小學生的寫作素材，更可以讓小學生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

4培養學生表達自己心聲，彰顯寫作的實效

作為小學教師，如果我們單純將寫作集中于一學期的八次練習是遠遠不夠的。提升其寫作水平需要令其經常記錄所見所感。我任教的每一屆學生，從二年級開始，我就鼓勵他們堅持寫日記，日記題材廣泛，選材自由。無論是看到的，聽到的，還是想到的，也無論是否親身經歷，都可以作為寫作的對象。文字簡練，篇幅不限，可以是長篇大論，也可以是三五句話。寫法靈活，不拘一格。這樣，學生們就能很好地表達自己的心聲，寫作水平也得到了提高。教師還應鼓勵學生多閱讀，在閱讀之中將寫作訓練進行滲透也是不錯的方法。依據教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學生，令其可以在模仿中進行創造，進而令運用語言能夠有深厚的基礎?？梢哉f，寫作練習應當在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升學生的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學實踐，學生進行寫作練習的環節通常應當要有思考消化的環節，我們應當清楚，學生在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現，一些學生也存在寫作為了應付的情緒。所以，應當具備學生負擔不加重的條件下，能夠將這種練習拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后老師應當認真評改，彰顯寫作的實效。

參考文獻

[1] 王燕.小學作文分層教學的研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.