如何增強小學(xué)生學(xué)習漢字的興趣

黃秀杰

摘 要 作為九年義務(wù)教育過程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語文中的漢字認知環(huán)節(jié)已經(jīng)成為了整個語文領(lǐng)域甚至其他領(lǐng)域深度挖掘的法寶，然而作為一項枯燥、乏味的學(xué)習項目，很多小學(xué)生對于漢字學(xué)習的興趣都是十分有限的，在這個過程中每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當通過提升學(xué)生的認知與學(xué)習興趣來實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的完善，下面就來結(jié)合實際情況展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 漢字學(xué)習 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

新課改中明確支出，語文教師必須要對課程資源的利用與開發(fā)給予足夠的重視，通過開拓各類豐富多彩的活動來提升學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與認知，通過樹立完善的語文意識來實現(xiàn)其綜合水平的提升與完善。所以在新時期下的小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中，更是要將對漢字學(xué)習的學(xué)習放在首要人物上，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣來實現(xiàn)對“音”、“形”、“義”等方面的完善，從而養(yǎng)成良好的自我識字能力。

1在游戲中學(xué)習漢字

小學(xué)階段的孩子們由于生理發(fā)育以及認知上的不足，導(dǎo)致了他們在進行語文學(xué)習的過程中注意力比較渙散，在這種問題下每一名小學(xué)語文教師必須要通過靈活多樣的漢字學(xué)習游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于一些低年級的孩子們而言，更是要通過不斷激發(fā)起他們的學(xué)習興趣、滿足他們的好奇心來展開相關(guān)的知識學(xué)習，真正的讓學(xué)生們在原本枯燥的漢字認知中活躍起來、運動起來。

2通過引入多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生展開直觀認知

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和進步，小學(xué)語文漢字認知課堂更是要將原本枯燥、乏味的方塊字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動而又靈活的動態(tài)圖畫展示，來對漢字的美好與神奇進行完美詮釋。例如在傳授“耳”、“目”、“口”的過程中，教師便可以通過利用相關(guān)文字的象形字展示，通過動畫的方式來將象形字到簡體字的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)給每一名學(xué)生，在激發(fā)起小學(xué)生漢字學(xué)習興趣的同時來將傳統(tǒng)的機械式記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x識字。例如在進行“分”這個漢字的學(xué)習時，教師便可以通過實現(xiàn)備課來利用Flash制作出相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，通過簡筆畫的形式來將一個西瓜一刀分為兩半進行演示，由此得出“分”這個簡體字的認知。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠?qū)Α胺帧边@個字形銘記于心，同時也能夠?qū)χ袊糯幕约皾h字文化有所全新認知。

初次以為，小學(xué)語文漢字教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當通過對動畫情景的展示來對一些相對復(fù)雜的字體結(jié)構(gòu)進行運筆示范，將原本抽象的“收筆”、“起筆”、“行筆”過程通過動態(tài)的方式進行展示，在吸引學(xué)生注意力的同時來激發(fā)他們內(nèi)在的思維活躍程度，最終實現(xiàn)對漢字書寫、認知等方面的記憶能力。

3在互動中體驗漢字學(xué)習

孩子們的工作就是要通過種種趣味橫生的活動來接觸到更多的知識點，以此來活躍他們自身的思維水平。所以在小學(xué)階段的識字教學(xué)過程中，教師更是要通過定期、不定期的展開一系列有趣的互動，來提升整個課堂的活動分為，在吸引學(xué)生注意力的同時真正的做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，通過這種輕松、愉快的情緒來對漢字的認知與學(xué)習起到事半功倍的效果。有條件的小學(xué)課堂，教師可以通過組織學(xué)生們利用“猜字謎”、“編字謎”等方式來進行互動，在實現(xiàn)個人表達能力提升的同時也對一些漢字進行再次復(fù)習和掌握。例如“一豎穿過他口中”的字謎來鼓勵學(xué)生猜一猜這個字是什么，而在進行“晴”、“情”、“請”、“清”的時候，可以通過鼓勵學(xué)生們編一些有趣的故事來進行串聯(lián)，以此來了解一些相近字的區(qū)分。一些善于活學(xué)活用的孩子便會通過這樣的故事作為總結(jié)：“有一條美人魚長著一雙大眼睛，她請她的朋友們來到她家來做客，由于美人魚不會做飯所以只能通過給朋友們倒一杯水來款待，他們的友情并沒有受此影響而不好”。相信在這種訓(xùn)練方式的作用下，每一名小學(xué)生都能夠在對相關(guān)的漢字用法、漢字意義等進行區(qū)分，在提升個人表達能力的同時也能夠?qū)σ恍h字進行活學(xué)活用。

4通過家長的互動溝通實現(xiàn)漢字的認知提升

作為重要的“第二課堂”，家庭以及家長對小學(xué)生的影響更是至關(guān)重要的。特別是對于低年級的小學(xué)生而言，他們的自理能力有限、同時在進行各項學(xué)科的學(xué)習過程中缺少一定的控制力，在這種情況下便需要每一名語文教師都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、微課以及微信群等方式，來與家長一道實現(xiàn)既定的漢字學(xué)習目標實現(xiàn)與落實。在實際的互動與溝通中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生識字的實際情況，來設(shè)計出一些適合他們發(fā)展與學(xué)習的微課，在家長的參與與幫助下來鼓勵每一名小學(xué)生充分的利用課余時間來進行漢字的學(xué)習與復(fù)習工作，在提升學(xué)生主觀能動的同時，來培養(yǎng)他們對于個人課余時間的規(guī)劃能力，同時也通過漢字、這一神奇的語言來拉近學(xué)生與家長的親子關(guān)系，真正的做到“一箭雙雕”、“一舉兩得”。

除此以外，小學(xué)語文教師在增強學(xué)生進行漢字學(xué)習的過程中，還應(yīng)當重視對其成績的肯定與評價，通過將學(xué)習的主動權(quán)歸還給學(xué)生的方式來激發(fā)他們的認知能力。例如在授課的過程中，特別是一些學(xué)困生取得了一定的成績，教師更是要通過給予表揚、獎勵等方式，來刺激他們的表現(xiàn)欲望，在實現(xiàn)既定漢字學(xué)習目標的同時讓每一名學(xué)困生盡快跟上大家的步伐。

5總結(jié)

綜上所述，對于提升小學(xué)生學(xué)習漢字興趣的手段是多種多樣的， 每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個體差異來設(shè)計出各種多元化的教學(xué)手段，在一種自由、活潑、愉快的學(xué)習氛圍中來激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，通過自身的積極進取以及努力，來提升他們對于語文漢字學(xué)習的自信心與自豪感，最終實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的目標。

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