論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

何平

摘 要 社會(huì)的發(fā)展離不開具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力的人才，獨(dú)立思考能力對于人一生的職業(yè)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的生活化的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有較好的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段，要求教學(xué)當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，是學(xué)生的獨(dú)立思考能力不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。筆者通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 教學(xué)模式 素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際具有十分密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有良好的邏輯思維能力、分析實(shí)際問題的能力和獨(dú)立思考能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識前后具有較為密切的聯(lián)系，這需要教師在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，普遍存在學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力較差的問題，分析其原因主要是教師的教學(xué)模式存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)當(dāng)中過于注重知識框架結(jié)構(gòu)的搭建，一味的讓學(xué)生在教師的思路當(dāng)中理解問題和思考問題，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力受到了極大的影響。大部分學(xué)生只能夠在教師講解知識的范圍內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立思考，遇到類似的問題時(shí)，并不能結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識獨(dú)立思考問題和解決問題。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

2.1打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有十分重要的影響，也是影響教育工作質(zhì)量的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有十分重要的作用。獨(dú)立思考的積極性建立在對知識的興趣之上，因此，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該重視打造趣味課堂，多采用生活當(dāng)中的事例引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考。對于小學(xué)生而言，理解能力較為有限，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，處于前運(yùn)算階段，對身邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在引入知識的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生好奇的事物引出需要講解的內(nèi)容。例如：筆者采用了生活中常見的分發(fā)水果的實(shí)例給學(xué)生講解除法的知識，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后能夠脫離課本上的教學(xué)案例，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的除法應(yīng)用的實(shí)例。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更多的是根據(jù)學(xué)生感興趣的事物引出的。一方面是便于學(xué)生理解講解的知識，另一方面是適當(dāng)?shù)孛撾x課本知識的束縛，根據(jù)生活實(shí)際能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際的問題的能力。

2.2建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對學(xué)生獨(dú)立思考問題的成果予以肯定

活躍的課堂離不開學(xué)生的參與，也離不開獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生都有被表揚(yáng)的心理需求，針對這一心理特點(diǎn)，筆者采用了對于學(xué)生的獨(dú)立思考精神進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法，取得了良好的教學(xué)效果。筆者的具體實(shí)施方法如下：先采用生活中的實(shí)際問題引出課本知識，在講解完畢后，給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用多重思維自己解決數(shù)學(xué)問題，在獨(dú)立思考的前提下，做到一題多解，例如：家里來了客人，分發(fā)水果的個(gè)數(shù)的計(jì)算方法都是有哪幾種？分別怎么樣計(jì)算？筆者鼓勵(lì)學(xué)生采用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識獨(dú)立探索知識的不同運(yùn)用途徑，對于獨(dú)立思考問題較多的學(xué)生，筆者采用糖果等學(xué)生較為喜愛的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。此外，筆者還采用了有獎(jiǎng)強(qiáng)大的方法提升學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課堂當(dāng)中獨(dú)立探索知識，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。一方面可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散思維，脫離教師講課內(nèi)容的束縛，自己形成對數(shù)學(xué)知識的理解。另一方面，筆者通過鼓勵(lì)獨(dú)立思考的方法也可以更好地使學(xué)生原因參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獨(dú)立思考能力至關(guān)重要，良好的獨(dú)立思考能力不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基鋪路。國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是素質(zhì)教育的必然要求，是使教育工作符合社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法多種多樣，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案，才能達(dá)到使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的根本目標(biāo)，使學(xué)生因?yàn)榫邆淞肆己玫莫?dú)立思考能力而受益終身。

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