淺談小學低年級數學教學方法探究

蔡準忠

摘 要 新課程改革下的小學數學教學要從實際出發，創設出讓學生自主學習課堂教學模式，引導學生獲取知識，以激發學生學習數學的積極性和主動性，取得更好的學習效果。

關鍵詞 培養 激發 參與 評價 和諧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學的學科特點，采取多種多樣的方法，改變學生原來單一、被動的學習方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發揮學生主體性的新學習方式。努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的個人素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面有效的發展。

1了解孩子的生活，“對癥下藥”

現在社會的發展，使每個家庭獨生子女占了多數。我們做教師的應該更多地了解獨生子女的特點。在家庭中唯我獨尊，動不動就耍小公主小皇帝脾氣，又由于現在普及九年義務教育，他們上學可謂一帆風順，不管你上學怎樣，到時候就升級。私立學校的發展，加上有的學校為了搶生源，現在學生的地位可謂一步升天，有的老師為了完成招生任務，抹下臉，低三下四地求學生上學等等，這一切的亂象，使得現在的學生，從踏進學校的大門時就充滿了優越感，不敢面對失敗，沒有挑戰失敗的勇氣，學習時怕困難，遇到難題怕麻煩，總想急于求成，羨慕生而知之，急于得到問題的答案，不愿思考，也不想思考，做任何事情只想一揮而就。然而在殘酷的現實面前，在困難重重的學習面前，心灰意冷，在多次的失敗之后，更是黯然失色。心中的優越感蕩然無存，學習的熱情猶如盛夏遇寒冬，一落千丈。有的學生干脆破罐子破摔，從此一蹶不振。為了克服學生的消極因素，我從教多年，始終積極面對。我經常運用失敗教育法，也就是對學生進行挫折教育。轉變學習方式，激發學習興致。注重對學生心理訓練，培養學生在學習時積極探索，凸顯學生主體作用，使其積極參與，動腦操作同步進行，鍛煉學生，敢于挑戰，善于挑戰，面對失敗，不氣餒，不灰心，培養他們百折不回的精神。使他們充滿生命的活力，使課堂大放異彩。

2引入競爭機制，打造爭先恐后的局面

為了活躍課堂氣氛，可以把競爭機制引入到課堂中來，使學生在競爭的環境中，去學習，激起他們的學習興趣，提高他們的學習效率。爭強好勝是人的天性，更是小學生們與生俱來的本性，他們閱歷少，很容易激發他們的斗志。因此，我在教學時開展多種多樣的競賽形式讓各類學生都有展現自我的機會，在各種時機中能展現自我。在各種競賽中，學生通過比賽，贏得了榮譽，也找到了自信心，學生一旦發現自己被同學們尊重，也會珍惜難得的機會，珍惜榮譽，產生了進取的信心。所以，老師在這場競賽中，始終處于裁判的位置，既讓學生得到榮譽，又不能因此而使他人喪失信心。所以老師要拿捏適當，不能以此非彼。在這種時候，教師要深思熟慮，對癥下藥，開展各式活動促使學生得以發展。

3讓學生真正成為學習的主人

在教學中，教師要學生學會探索性學習的方法，引導學生主動參與到學習活動中來，這就需要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。比如教學“100以內數的認識”。我先簡單地向小朋友們講解了數位以及表示的意義，然后發給每人一個計數器，我說出任意數，學生動手撥珠子再集體訂正撥數的正確與錯誤，再進行數位表示的意義、數的組成練習，引導學生在操作中學習知識，在匯報中有的同學還有新發現“老師，百位上的一個珠子是不是表示一個百？”我高興的表揚了這位同學并肯定了回答，趁機啟發他們“看，老師在千位上撥了一個珠子，該表示多少呢？”這次，更多的孩子回答“表示一個千！”我從心里感到高興，數學要培養的就是學生舉一反三的能力。我為孩子們高興！這樣的例子還有，我也不斷的反思：教學操作動手活動是一種發展學生思維的重要手段，也是引導學生探索知識、獲取知識的良好方法。讓學生在動腦思考、動手操作、動筆練習、動口表達中解決和發現問題，使教學外部活動轉化為學生自身內部活動，從而培養學生積極、主動的探索精神。

4耐心指導，培養學生養成良好學習習慣

“習慣是行為的先導”。要提高學生素養，教會學生學習，必須培養學生良好的數學學習習慣。葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”這在低年級教學中尤其重要。“萬事開頭難”，只要學生養成了良好的學習習慣，將會在以后的學習中得心應手，應付自如。怎樣培養學生良好的學習習慣呢？我認為首先是讓學生心中有目標。比如規范作業格式，書寫認真工整。其次為了培養學生學習的興趣，我經常組織一些寓教于樂的數學游戲，如速算卡片練習、猜數游戲、“開火車”等，避免教師枯燥的在黑板上演練，學生被動解答的形式，讓學生積極投身其中。第三，示范、帶動。身教重于言傳，我在黑板上書寫例題時，力求板書工整、美觀。同時，在學生中樹立好榜樣，定期展示學生的優秀作業，讓學生互相影響，互相帶動。第四，堅持訓練。只有日積月累地練，練到非常熟，再也丟不下時，學生身上才真正會有這種習慣，一輩子受用不盡。這需要教師耐心引導，經常督促檢查，才能培養出有毅力，堅持認真練、經常練的學生。這樣，學生就能養成愛思考，重解疑的學習習慣。既培養了學生的求知能力，也挖掘了學生的創新能力，讓他們在知識的海洋中盡情暢游。

強化課后作業。在預習、課堂上都具有好的效果的同時，更應該用課后作業去強化所學的知識。在布置的作業的同時，可以在分組討論、辯論賽的形式或者舉行相應的交流會進行相應的交流，最終提高學生的興趣強化知識儲備，提高自身修養。

參考文獻

[1] 劉麗娟.小學低年級數學成就測驗的初步編制[D].長沙：湖南師范大學，2004.