淺談小學數(shù)學信息技術課堂教學探究

張界初

摘 要 在實際教學中，小學數(shù)學教師必須恰當、適時、靈活地使用多媒體，準確把握好使用的“度”， 以實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的有機融合。

關鍵詞 小學數(shù)學 信息技術

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

信息技術與小學數(shù)學教學的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，已成為信息時代占主導地位的課程教學方式。數(shù)學課堂上合理地運用信息技術，選準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，對于提高學生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1促進學習方式變革，培養(yǎng)學生學習能力

如何培養(yǎng)學生空間想象能力，是教師非常關注的問題，但傳統(tǒng)學具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀。利用多媒體技術，可以通過平移、割補、覆蓋等方式，創(chuàng)設條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學生在短時間內(nèi)排除思維障礙，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。

2創(chuàng)設多種情境，提高課堂效率

利用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學模式是新課改的熱點，數(shù)學教學過程中根據(jù)教學的需要適當運用實用性強、生動活潑的課件，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力。要達到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學，把握好多媒體運用的“度”和介入教學過程中的最佳時機。

3探求創(chuàng)新，為數(shù)學實驗提供可能

“數(shù)學的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學實驗、猜想。”在數(shù)學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術的應用給數(shù)學實驗提供了可能。

另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足不同層次學生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應有所區(qū)別，如演示的快慢、內(nèi)容的多少、重點難點的突破等都應有所變化，真正體現(xiàn)分層教學的特點。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如作圖，教師如不親自示范，學生如不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學中必須安排動手練習，讓學生設身處地地感受事物，在實踐中去認識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學活動中，多媒體課件的制作與應用都應從實際出發(fā)，著眼于解決當前數(shù)學教學中面臨的現(xiàn)實問題和學生不易想象的問題。

4創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

用多媒體動畫導入能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升整堂課的教學質(zhì)量，學生聽得認真，學得輕松，為教學開了一個好頭。在低年級數(shù)學教學中，針對低年級學生對抽象事物想象能力欠缺、理解比較困難的情況，我利用多媒體為學生創(chuàng)設生動、活潑的學習情境，可以提高學生的參與欲望。比如，在教《位置與方向》時，學生初步學會了八個方向后，如何讓學生把書本上的知識應用到生活中去呢？課件中有兩個多媒體動畫：第一個是游樂園和八個同學家的方位圖，創(chuàng)設情境，讓學生引導這八位同學到達游樂園；第二個是游樂園的地圖，讓學生指出大門的正北方向有哪些游樂項目，觀覽車的正南方向有什么項目以及旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目。應用多媒體動畫公布正確答案。學生興趣盎然地上完這一課，并很好地掌握“位置與方向”的學習內(nèi)容。

5直觀演示，突出教材的重點

多媒體技術的形象和直觀特征，促進了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學環(huán)境得到延伸和擴展。例如，教學《圓的周長》一課時，為了突破“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個重點，我用課件進行演示，先展示大、中、小三個圓的周長拉曲為直成3條長短不同的線段，然后用3條直徑分別去測量各自的周長，量3次后都剩余一小截。剩余的一小截設置為紅色并閃動的效果，讓學生直觀形象地看到“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個規(guī)律。這個動態(tài)的過程是傳統(tǒng)教學手段所不能實現(xiàn)的。又如，《認識鐘表》一課中，我設計了動畫，讓學生在創(chuàng)設的情境中愉快地學習：時針和分針先自我介紹，然后動畫中出現(xiàn)了幾個不同時刻的鐘面，讓學生仔細觀察，再想一想整時是怎樣看出來的。學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

6化難為易，突破教學難點

小學生對比較抽象、枯燥知識難以理解，多媒體技術能化靜為動，把教學的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學習難點，科學地構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。應用題教學是低年級數(shù)學教學的一個難點，學生往往在理解方面存在很大困難，在應用題教學中若能通過計算機多媒體再現(xiàn)生活情境，課件展示的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地為學生呈現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界，學生學起來就輕松多了。如在教學《時分秒的認識》時，由于時針、分針、秒針的運動過程比較復雜，教材難以表示，學生不易理解和掌握。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，動態(tài)展示時間流逝時，三根指針的運動過程和各自走過的路程以及三者的相互關系，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

總之，在數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代信息技術教學，堅持新課程理念和創(chuàng)新精神，使整個教學過程既能全方位調(diào)動學生學習的積極性，又能促進學生的觀察、思考能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭黎.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2012.