試論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

葉園

摘 要 在小學數學教學的過程中為了更好的促進學生學習能力的提高，就需要逐漸的培養學生的數學創新意識。本文主要就如何在小學數學教學中培養學生創新意識進行研究分析。

關鍵詞 小學數學 教學策略 創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

隨著人們對小學數學教學的不斷重視，為了更好的提高小學數學的教學質量與學生的綜合學習效率，需要對學生的學習現狀進行深入的研究分析，從而開展針對性的教學策略，逐漸的培養學生的數學創新意識，提高學生的數學核心素養。

1小學數學教學中存在的問題分析

1.1教學方式單一

在小學生數學教學的過程中一些老師還是沒有改變自己過去的教學理念，延續著過去的教學方式，單一呆板的教學環境嚴重的影響到了學生學習的質量。在新課標教學改革的環境下，需要突出學生的主體性，讓學生進行主動的思考探索。在實際落實的過程中一些老師還是沒有認識到輔助教學的重要性，在教學的過程中還是以老師為課堂教學的主體，在教學的過程中根據教學大綱與教學課本進行教學計劃設計，這樣不僅將學生的思維禁錮在課堂數學課本之中，并且老師的教學思想也得到了一定的局限。在這樣的教學環境學生的思維創新力得到不好很好的提高，學生的數學學習成績也得不到很好的提高。

1.2教學內容缺乏一定的創新

在小學數學教學的過程中可以發現小學數學的主要教學時間與精力都集中在了理論數學概念當中，小學數學是學生今后學習數學知識的重要基礎，在小學學習的階段，需要學生養成良好的數學學習習慣，以及相應的數學學習能力，這樣才可以更好的提高學生的數學學習成績。

在小學數學教學的過程中通過反復的做題，從而更好的提高學生的數學考試成績，但學生的獨立思考能力與數學創新能力沒有得到很好的提高。小學生在數學學習的過程常常會遇到一些抽象復雜的問題，主要是因為老師沒有對學生的實際學習情況進行深入的了解，從而使得教學的問題超出了學生學習理解的范圍。在教學的過程中老師沒有合理的控制教學內容創新的尺度，從而沒有實現預期的教學目標。

1.3學生學習的差異化

在小學數學教學的過程中老師需要客觀的認識到學生數學學習能力之間的差異化，在小學生學習數學的時候，由于學生之間的理解能力存在一定的不同，有的學生在很短的時間內就可以理解掌握，而有的學生常常是絞盡腦汁也不能很好的掌握理解。

在小學數學教學的過程中一些老師沒有很好的認知到學生學習的差異性，采取一刀切的教學方式，采取統一的教學方案。在這樣的教學環境下，小學班級的學生的數學學習逐漸呈現出兩級分化的情況，學習效率高的學生越學越輕松，學習效率低的學生越學越吃力，最后導致了學生學生差異化的越發明顯，班級學生的整體數學學習成績不升反降，直接影響到了小學數學的教學質量。

2小學數學中培養學生創新意識的研究

2.1教材的科學引導

在小學數學教學的過程中為了更好的培養學生的數學思維創新意識，需要做好小數數學的備課設計工作，通過教學內容很好的引導，從而逐漸的培養學生創新意識。在教學備案的過程中老師需要對教材的內容進行深入的研究分析，在深入的研究分析了教學的內容之后，數學老師還需要充分的研究分析一下學生們學習的現狀，通過教學內容與學生的實際學習情況相結合，從而保證小學生可以更好的理解記憶。

在教材引導教學的過程中老師還需要針對學生差異化的現狀，設計個性化的教學方案，在教學的過程中通過對教學內容的引導，從而逐漸的培養學生數學創新意識。為了保障學生可以更好的理解記憶，在數學課堂教學的過程中可以開展生活化教學的策略，通過生活實際事例的引導，學生的數學學習興趣被很好的激發，學生的數學學習積極性得到了很好的提高，在實際事例的思考解決過程中學生的數學創新能力，也逐漸的得到了提高。

2.2多媒體技術的教學引導

隨著信息技術在教育中的不斷應用，很好的提高了教學的質量與效率。在小學數學教學的過程中一些簡單的數學定理與公式，學生本可以很好的理解，就是思維沒有得到很好的啟迪，從而遲遲沒有進行理解掌握。

在小學數學教學的過程中為了為小學生構建一個高效的學習課堂，數學老師應當充分的發揮出多媒體教學設備的優勢。在多媒體視頻教學的時候，學生可以第一時間將注意力集中到多媒體視頻當中，在視頻教學的過程中為了更好的提高教學的質量，可以對教學的內容進行深入的研究分析，從而開展數學情境游戲的方式，讓學生積極的參與到情境游戲當中，在情境游戲教學的過程中學生的思維更加的活躍，學習記憶新數學的效率提高了很多，并且學生的數學創新意識也得到了很好的提高。

2.3引導學生提高思維創新能力

在傳統小學數學教學的過程中由于學生一直處于被動學習的環境中，因此學生的質疑能力和提問能力一直得不到很好的釋放，與此學生的思維創新能力也沒有得到很好的提高。為了更好的提高學生思維創新能力，在小學數學課堂教學的過程中老師應當給予學生一定的自主思考空間，在教學的過程中老師不應該一直站立與講臺之上，這樣會增加學生的心理壓力，為了給學生們營造一個趣味、平等的學習環境，老師可以走進學生中間，面對面的聆聽學生的發言在，這樣不僅很好的提高了師生之間的友情，并且學生很多稀奇古怪的數學猜想也都愿意說出來，從而更好提高了學生的數學創新思維能力。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學的過程中需要深入的分析學生的身心成長情況、實際學習情況、教材內容，從而利用多媒體設備結合學生的實際生活設計情境游戲教學，從而不斷的提高學生的數學創新能力。

（身份證號碼：610121198602100525）

參考文獻

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