如何培養(yǎng)小學生英語課外閱讀

丁莉

摘 要 學習英語課外閱讀是培養(yǎng)學生英語思維能力重要途徑之一，有一定的英語思維能力，英語學習就能產(chǎn)生一個相應的飛躍。因此，注重小學英語課外閱讀是不容等閑視之的。

關鍵詞 小學英語 課外閱讀

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

英語作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生僅在課堂上所學的知識是非常有限的，應將學生的課內(nèi)學習發(fā)展到課外學習，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識，提高學生的英語水平，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展所提出的博深知識結構人才的要求。為了讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們這個世界和社會，更好地實施素質(zhì)教育，在探索英語課堂素質(zhì)教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。

1課外閱讀的重要性

1.1語言輸入的主要來源

話語交流和旁聽是我們學習的重要途徑，一個好的英語環(huán)境可以提供大量的學習資源，如教師的英語教學或是英語廣播放送，在無意中就讓學生們積累了大量的英文單及培養(yǎng)了最重要的語感，這為以后的英語教學提供了相當大的助力，讓學生們在英語學習的過程更加簡單。

1.2滲透文化內(nèi)涵

文化和語言是密不可分的，英語作為一種大語言，其作為載體不僅有傳播文化和承載文化的重要作用，而且能讓不同地域的文化信息相互交融，成為國家與國家之間交流的工具。而英語閱讀的課堂化可以讓學生們學習那些把英語作為母語的國家的文化，思想，以及學習方式，學生在閱讀大量英文刊物的時候，可以將國家的文化與外國的文化進行對比交流，在這種積累下，學生們對英語會逐漸產(chǎn)生改觀，并且讓學習英語的過程更加順暢，更加有趣。

1.3豐富情感體驗

感情可以觸動人的心弦，進而文字與人產(chǎn)生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強的英文文章故事對于學習英文有抵觸性的同學有這較為不錯的效果，在慢慢對英語產(chǎn)生興趣和加強英語能力的同時，能讓學生在故事或者文章中學到文章的深層次的東西。

2引導學生怎樣看書

小學生閱讀課外書籍時，如果抱著看著懂就看、看不懂就不看的想法閱讀書籍，將很難從課外書籍中收獲知識；如果沒有良好的閱讀習慣，學生也很難從閱讀課外書籍中有效地學習知識。教師在引導學生閱讀課外書籍時，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師要引導學生從詞匯、句子、篇章三個方面引導學生學習英語。教師可以引導學生在第一遍閱讀英語文章時，學生要圈出自己讀不懂的詞匯，但是學生可以不必急于查字典，學生要養(yǎng)出結合上下文的內(nèi)容或整篇文章的內(nèi)容猜詞匯的習慣，再通過查字典印證自己的猜想，通過這樣的方法學生不僅能學習到新詞匯，還能加強自己的理解能力；學生在閱讀書籍時，讀到新的句型，可以把新句型摘抄下來，下次學生遇到同樣的句型時，學生可以通過比較句型揣摩句型的用法；學生在閱讀文章時，要加強對文章的理解，學生在閱讀完文章后，要能自己圈出能代表整篇文章意思的核心句子，這個核心句子是整篇文的中心思想，或者最精華的部份。學生通過一加閱讀，一邊加強對字、詞、句的理解，可以加強閱讀學習的效果。如果學生能長期堅持用良好的閱讀方法閱讀文章，未來學生就能打下扎實的英語基礎。

3引導學生邊閱讀邊寫作

學生在閱讀英語書籍時，有時會出現(xiàn)閱讀了書籍，可是過幾天就忘記了已經(jīng)學習過的知識，如果學生學什么就忘什么，那么很難保證閱讀課外書籍時的學習效果。教師推薦學生閱讀課外書籍時，可以鼓勵他們自己動手寫出自己的想法。比如教師可以引導學生縮寫故事的內(nèi)容，要求學生把書籍中的知識用兩到三句話表達出來、可以用文字問書中人物提問、可以將自己帶出書中的情節(jié)，把書中的故事變成“我的故事”等。雖然教師引導學生練習寫作的句子并不長，然而積少成多，學生在寫作時就一定會得到收獲。教師引導學生寫句子的目的是在于要求學生仔細閱讀并將學習的知識加以應用，通過應用的方式加深學生的閱讀印象，久而久之，學生積累了大量的英語知識后，自己就會產(chǎn)生寫作的欲望，而且學生積累了大量的素材后，就會發(fā)現(xiàn)寫作并不困難。通過寫作的方式加強閱讀的效果是教師可以去實踐的方法。

教師引導學生進行課外閱讀，其目的是為了讓學生學習課本以外的知識加強英語課堂學習的效果，讓學生掌握更多的英語知識。那么教師就要從引導學生閱讀什么、引導學生怎樣閱讀、引導學生怎樣進一步加強閱讀效果的方法著手，讓學生能讀一篇材料就要徹底掌握閱讀材料中的知識。教師如果能引導學生持之以恒的課外閱讀，就能使學生打下堅實的英語基礎。

4開展多種多樣的英語課外閱讀活動

為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂，并且定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績有大幅度的提高，也促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。現(xiàn)在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

總之，在英語閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里，我們每一位英語教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到英語課外閱讀的樂趣，相信有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。

參考文獻

[1] 劉卓.小學生課外閱讀的原則與方法[J].中國校外教育，2015（10）：65.