翻轉課堂在小學英語高效課堂教學中的研究

劉正雪

摘 要 隨著素質教育及教學改革的逐漸深入，教師對小學英語閱讀教學工作進行了相應調整，將翻轉課堂等教學方法引入閱讀教學工作中，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，為小學英語閱讀教學工作實效性的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞 新課標 小學英語 閱讀教學 新思路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

翻轉課堂的應用為小學英語閱讀教學工作注入了新的活力，通過應用這一模式，教師能夠調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、英語閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣，為小學英語閱讀教學目標的實現奠定堅實基礎。

1翻轉課堂的教學意義

1.1改善課堂教學氛圍

在傳統的教學模式中，是由教師一人對上課內容進行講解及分析，學生只負責傾聽老師所說的課程內容，這種教學模式顯得比較死板，課堂氛圍比較凝重。而在翻轉課堂中，主要的學習模式是由學生負責講解課程內容，教師和其他學生坐在下面聽課，這種教學模式使得學生在課前對要學的知識有一個大致的了解甚至詳細的研究。在課堂進行的過程中，教師和學生之間有必要的交流和探討，促進了學生學習的主動性，并且教師可以對學生的講評內容進行點評，使學生對知識有一個更加深刻的印象。這對活躍課堂的氛圍，以及促進師生之間的友好關系有很重要的作用。

1.2提升學生學習積極性

不同于傳統教學模式的是，翻轉課堂不再是教師對學生教授什么知識內容，學生就得接受什么知識，而是以學生的學習興趣和愛好特長為主，根據學生自身的興趣愛好讓學生進行講解。這樣的教學模式在很大程度上促進了學生自主學習的良好習慣，并且讓學生感受到學習的樂趣，大大提升了學生的學習積極性。

2翻轉課堂在小學英語教學中的應用

2.1詞匯方面

詞匯是學習英語語言的基礎，只有掌握了一定的詞匯才能提高學生聽說讀寫的能力。在翻轉課堂的教學模式下，英語教師首先要對文章中的詞匯進行分析和總結，確定某些詞匯的難度和考核要求，幫助學生列出學習任務和學習資料。然后，學生可以再課前根據教師提供的任務鏈和學習資料，對英文文章中的重要詞匯和生詞進行自主學習，通過學習資料中的情景教學，根據自身對詞匯的認知情況對詞匯進行造句，使得詞匯與自身的生活結合起來。在英語課堂教學中教師通過開展各項活動與學生圍繞疑難問題展開分析和討論，等教師通過設計活動測試了學生自學情況，根據所得結果教師再進行組織下一步的學習任務。

2.2語音方面

語音是學習英語的重要環節，這一結算就通過字母或者字母組合的發音，讓學生掌握英語語言的發音規則，進而促進自己語言表達能力的準確度。在翻轉課堂模式的作用下，小學生的主動性和自主性能夠得到充分的發揮，可以讓小學生在朗讀和拼音的過程中享受拼讀的快樂。

2.3語法方面

語法是促使小學生能夠更好地運用英語進行聽說讀寫技能的重要基礎。利用翻轉課堂模式，可以讓小學生在自由的環境下提前預習，課上討論，課下反復練習，讓小學生的學習時間得到充分的滿足，也可以幫助小學生更加容易的理解枯燥的語法知識，并運用到實際生活中去。

3小學英語翻轉課堂教學模式的優化措施

3.1加大教學經費的投入

學校對教學經費的投入決定著教學設備的質量，也是教師教學質量的關鍵性因素。學校應該加大對教學經費的投入，使得教師能夠在教學水平上達到一致。而教師的教學水平在很大程度上影響著學生的學習成果，而小學生的學習是其日后發展的基礎階段，只有小學打好了基礎，在以后的學習階段中才能更好地進行有效的學習。

3.2提升教師的教學水平

小學生學習的知識大多只是基礎性的，而正是因為這個原因，學校在對教師的聘用上，可能會出現一些問題。有的小學教師不是針對學生的一個科目教學，而是對小學生進行多個課程科目的教授，甚至有些教師是由剛剛畢業并且是非專業的學生來擔任，這使得教師的教學水平現狀令人堪憂。翻轉課堂教學模式對教師的教學水平有著非常嚴格的專業要求，因此，要提升教師的教學水平，使得教師具備專業知識，以便在教學促進小學生更具體地對知識有一個系統的理解。

3.3采用科學的教學模式

在任何學科的學習中，科學的教學模式對學生的學習效果都有著一定的影響。在小學生的英語翻轉課堂中，科學的教學模式能將教師和學生緊密地聯系在一起，使得學生將學習的注意力放在教師的授課和提升自我理解能力上，這對小學生的英語學習有很大的幫助。

4翻轉課堂教學模式在小學英語教學運用的反思

4.1英語教師的信息技術能力有待于進一步提高

在小學英語中運用翻轉課堂教育模式能夠貫徹“以學生為主體，教師為指導和顧問”的教育理念，是我國基礎英語教育信息化改革提供新的發展方向。翻轉課堂教學模式對于教師的信息化教學能力是一個考驗。首先，制作教學視頻的時候，需要教師掌握熟練的信息技術，認真思考如何使得視覺效果、主題難點、互動性有機結合并在視頻中體現出來；其次教師應該熟練運用建設網絡課程的能力，多方面的搜集課程資源，建立網絡互動平臺，借用技術手段使得教課效果最佳。

4.2課前與課后引導學生自主學習能力有待提高

翻轉課堂的教育模式主要使得學生們能過實現自主學習英語，自主探索、自主練習，培養學生們的自我分析能力和思考能力。小學生們思想單純，天性活潑，自控能力差，需要教師對英語教材十分的熟悉，并且有一個整體的講課框架，并依據學生們的心理特點，精心的制作課件，并考慮到課前學習與課后的拓展等。教師應該與家長經常的交流溝通，從多方面學生對英語的學習情況，教師單純的講課學生們僅靠上課時間是難以更好的學習英語的，英語的實踐能力強，需要學生多加練習，多說，家長有效的監督與鼓勵，并且使學生形成一種說英語的好習慣，自己注意平時積累單詞、詞匯，積少成多，如此對英語學習也會更有興趣，長時間堅持下去英語也成為了生活中的一部分。

5結語

在對小學生的英語翻轉課堂的研究中，教師也要明確其教學意義，熟練掌握其教學模式。在教學模式不斷變更進步的今天，教師要不斷更新自己的教學理念，跟上時代的步伐，讓小學生在基礎學習階段做好建設，為以后的學習打好堅實的基礎，為小學生的全面發展貢獻力量。

參考文獻

[1] 林才英.小學英語翻轉課堂教學行動研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.