淺談初中英語課堂口語糾錯的探究

唐瑛

摘 要 初中英語教材內容豐富生動，學生在學習初中英語口語時不可避免會出現錯誤。發生錯誤時，教師的及時糾正可有效幫助學生避免口語錯誤，從而提高口語能力。針對英語口語在初中英語教學中的口語錯誤的原因，認真研究了口語糾錯的方式方法。

關鍵詞 初中英語 課堂口語糾錯

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

在英語課堂教學過程中，教師在糾正學生的口語表達錯誤時，不應該采用同樣式的糾錯方法。相反，他們應該仔細分析學生口語錯誤的原因，把握糾錯的時機，采取靈活多樣的糾錯方法和技巧，幫助學生排除語言障礙造成的錯誤，實現自我糾正，提高語言表達能力。

1把握糾正時機，注重培養英語綜合應用能力

在初中學習的過程中，學生往往對比較新奇的英語課程充滿好奇，特別是在初步學習的過程中，初中生們就需要老師們給予鼓勵和支持，幫助他們樹立自信心，但是在實際的學習過程中，可能會遇到多種多樣的問題，信心的建立也往往在復雜的環境中遇到瓶頸，所以在學習的過程中，如果遇到了學生英語口語的錯誤，教師不可以采取果斷嚴厲的批評態度，這樣會適得其反讓學生產生一些逆反心理，甚至于讓他們不敢再在課堂上表達自我觀點，失去學習英語的信心。老師們應該把握糾正的時機，溫和地修正學生口語上的錯誤。

例如：在學習英語的過程中，將母語帶入語法的學習很正常，“你是誰”是口語交際中比較典型的例子，學生容易將其表達為“you are who”這樣的錯誤在學生母語邏輯中常見，當學生在初次出現這樣的口語錯誤時，老師應該細心糾正，積極引導學生正確理解語法的用途，并且通過靈活輕松的方式教授他們正確的語法表達形式，使學生在保持自信的基礎上分清語法區別，正確理解實際意義。

2掌握糾正策略，創新英語口語糾正

初中生在進行英語口語練習的時候，如果出現了口語上的錯誤，老師們應該及時發現，對學生進行一一的糾正，但是仍舊需要采取較為合理的方式，這樣的過程既維護了學生應有的自信，同時也讓老師表現出對于學生的肯定與關心，這為學生的學習創設了和諧的環境，使他們能夠更加及時主動自覺地學習口語。老師們還應該掌握扎實的糾正策略，在發現有口語錯誤的學生時，采用引導式的方式糾正他們口語錯誤，在領讀的時候適當放慢自己的速度和音節速度，使學生自主自覺地發現口語上的錯誤，通過跟隨老師正確的讀法，及時自主糾正口語錯誤。

例如：初中英語教材涉及的知識面較廣，特別是在現實生活教學中，老師應該在課前做好充分的準備，詳細準備好口語練習中需要的重點問題，結合學生所學單元的詞匯，提前給學生布置好作業，或者是課后引導他們去閱讀相關課外的書籍，收聽一些音頻或者是電視劇，從而讓學生跟著去閱讀并收聽，背誦好英文歌詞熟悉好語法語境，從而加強他們在實際生活中的口語交際能力，還可以讓學生根據課前擬定的話題進行討論，鼓勵他們去發言，在討論的過程中自然地練習口語。

3初中英語課堂口語糾錯的措施

3.1創設口語教學情境

英語口語教學過程中最有效的方法就是在課堂上創造出英語口語教學情境，對課堂教學環境進行重新布置，使其外在表現盡量切合英語口語的應用情境。同時，還可鼓勵學生通過情境教學互相之間展開英語對話練習。在情境對話中學生可以自由更改對話內容，自由發揮，這樣能有效提升學生的口語水平，鍛煉學生利用英語口語的能力。

3.2利用多媒體設備提升學生的口語能力

初中生在進行英語口語練習過程中都是通過模仿的形式鍛煉自己的發音，一旦模仿對象的發音存在問題便會造成學生的發音出錯，這種最初的錯誤發音一旦成為一種習慣便難以改變，因此必須保證學生最初模仿語音的準確性。隨著科技的不斷發展，各種多媒體設備逐漸出現在英語口語教學中，教師可以通過多媒體設備播放課本中的音頻文件，讓學生進行跟讀，模仿原聲帶中的外語發音，他們在學習英語初期就能夠受到純正英語口音的影響，便于他們的后續發展。同時，在英語教學中，教師還可以根據學生學習的疲勞程度，在學生學習疲勞時通過播放英文電影片段的形式，讓學生感受外國文化、人文情懷以及口語發音。通過多媒體設備不僅能夠簡化教學過程，還能夠在根本上提高教學效率，改變中國學生中國式口語的毛病。

3.3采取提問法糾正學生英語口語錯誤

為了給學生做好示范，教師不僅需要提高自己的專業水準，還需要定期檢驗學生的口語水準。提問法就是一種有效檢驗學生口語能力的方法，通過提問法還能夠拉近師生間的距離，便于后期教學的有效展開。

4明確存在問題，傳授語言內部規則

在初中英語學習的過程中，學生很容易將母語帶入，但是英語與母語仍舊存在著一定的區別，雖然有相似之處但是也有很多不同之處。所以無論是在語法上還是語境上，學生都習慣于將母語的語法帶到學習英語的過程中，從而影響了學習成果。初中的英語教學注重培養學生的綜合語言能力，口語表達就是其中一項十分重要的內容，提高初中英語口語的表達能力，需要學生踏實努力的學習，同時也離不開教師們的精心引導和糾正，特別是在講課的過程中，學生的接受能力相對于課下較強，因此需要針對學生口語學習中存在的不同問題，結合初中英語教材的自身特點，引入專業的閱讀資料擴展出優質的學習內容，特別是對于教師的職業素養提出了更高的要求，需要教師對于口語練習閱讀資料的掌握扎實到位。

例如：對某些詞語的用法存在錯誤理解，以至于造成了使用泛化，沒有正確反映出此類詞語的真正內涵，“talk”一詞常常被用于混淆的語法中，像是應用于某些情景對話中，“talk about to people”就是如此。教師應該及時糾正這樣的錯誤用法，讓學生明白固定語境的用法，特別是在特定的環境中應該注意向學生及時傳授固定語境的使用方法，通過普及語法的相關知識，告誡他們語法使用規則的區別，可以幫助學生全面理解語法的實際應用過程。

5英語課堂口語糾錯必須持之以恒地開展

英語口語糾錯不能虎頭蛇尾，學好英語在沒有更有效的學習方法的情況下，最好開展密集轟炸式的反復強化教學。我國初中生在學習英語過程中最難的地方在于口語發音存在眾多錯誤，為便于學生更好地發展，在初中英語口語教學中必須針對學習口語錯誤的部分進行糾錯，讓學生養成良好的口語習慣，從根本上提高初中生的英語交際能力。

參考文獻

[1] 朱明慧.英語口語課中的糾錯策略[J].外語界，1996（03）：32-33+53.