基于詞匯記憶的小學高年級英語有效教學策略的探討

董曉松

摘 要 在開展小學高年級英語教學中，詞匯是重要的內容，對于夯實學生英語學習基礎具有至關重要的意義。在實踐中，小學高年級英語詞匯教學仍然存在一定的問題，基于詞匯記憶的角度進行有效創新，可以提升小學生英語學習效果，推動小學英語教育向前發展。

關鍵詞 小學高年級 英語 詞匯記憶 外研版

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

英語學科發展的前瞻性與實用性讓小學高年級英語詞匯教學面臨更為嚴峻的形式。綜合而言，小學高年級英語詞匯學科的發展離不開思維能力的培養，在課程改革與新思維的影響下，小學高年級英語詞匯應以理性牽動思維，以實踐提升認識，用更為科學的發展觀念面對英語詞匯教學課程改革的每一個節點。在小學高年級英語詞匯教學之中，教師應該充分認識到詞匯記憶的積極意義，創新教學方法，在合理運用綜合培養方式的同時，夯實學生基礎，進行優化訓練，提高小學高年級英語詞匯教學的整體效能。

1深化詞匯教育理念，讓學生自主記憶單詞

縱觀學科發展的更迭，小學高年級英語詞匯教學正向系統化科學化邁進，為了突出教學水平，深化改革的舉措，教師需要在學科理論的發展與實踐上下功夫，做好綜合規劃，合理布局，分階段發展，為了讓預設變成現實，教師需要進一步提高理論學習的時效性，也就是要對于小學高年級英語詞匯知識進行合理的切分，并在集體學習與教研的時候進行系統論證，對于錯位的觀念和方式及時整改，更要利用時間對學科理論進行系統的學習，可以借助業務筆記的形式讓思維和拓展落到實處，調高教師對于課程的設計和課堂的組織能力。小學高年級英語詞匯教學的進一步發展也在能力上提出了新的要求。教師在教學中始終扮演著多元的角色，從傳統的灌輸式教學到現在的合作、自主、探究式學習的開展，教師已經轉型為引導者、合作者和考察者，這些角色的轉換就需要教師對自身和學科都具備充分的認識與良好的開拓，為了避免教師的因循守舊，教師急需在教學研究的同時，讓教師進行自我領域的創設，發揮自身的特點，為學校開辟精品課堂，為學生提供更為優越的詞匯學習環境。比如說，對于“Thanks giving Day”、“Flag Day”等具有文化屬性的單詞，就要引導學生自主探究，結合文化背景了解單詞的含義和用途，提升學生單詞記憶效果。

2構建詞匯教學體系，提升學生單詞認知

小學高年級英語詞匯教學主要分為兩大體系，第一是理論知識，第二是應用策略。隨著生活化教學的普及與倡導，在小學高年級英語詞匯學科中借助熟悉的場景創設教學環境的做法并不少見，效果也比較明顯，教師需要在詞匯教學中利用理論知識的梳理與牽引，為學生構建小學高年級英語詞匯知識體系，讓知識成為一種有序的信息集合。構建單詞教育體系對于小學高年級英語詞匯教育具有積極意義。第一，學生能夠對詞匯知識有系統的認識，提高自身對于知識的關注，明確重點環節與知識的應用策略，在學習的過程中能夠有意識地對重點知識進行梳理與夯實，而不是進行零散的拼湊，這就在一定程度上節省了必要時間，提高了學習效能。第二，對于知識系統的梳理是高效復習的方式，知識系統的構建不是一朝一夕的可以完成的，但是學生一旦養成整理歸納的習慣，就能夠在今后的學習中提高自主學習的能力，樹立學習自信，獲得成功的喜悅。第三，對于學生而言，常規的教學能夠提高學生的學習技能，但是缺乏思維上的培養與提升，為了進一步緩和這種沖突，激發學生的自我發展，為此，教師要提高知識體系的構建，讓知識歸納成為一種能力，開創小學高年級英語詞匯發展的新紀元。舉例來說，對于“thousand”、“million”等表示單位的詞，可以引導學生進行串聯記憶，并且可以通過故事記憶的方式，幫助學生準確記憶單位。

3積極開展拓展式教學，提升多媒體利用效率

在小學英語新課程理論的發展與引導下，媒體的應用效能不斷提升，但是究其媒體應用的質量，也成為考核教師課堂把控能力以及教學設計能力的一個有效的標準。多媒體的作用較為明顯，而且在小學高年級英語詞匯教學當中，也發揮著積極的作用，但是如何提高其應用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先教師應該清楚地認識到多媒體對于小學高年級英語詞匯教學的有效性，首先體現在豐富課堂的內容形式上。小學高年級英語詞匯對于學生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發展上，應體現出層級遞升的態勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學過程當中要充分發揮學生的主體作用。基于這樣的思考，教師應該正視多媒體對于活躍學生思維有效性的作用。此外，多媒體的有效應用，能夠為課堂教學營造出一種輕松愉悅的環境，教師可以借助多媒體音樂以及創設情境的方式，讓學生能夠盡快的融入到詞匯學習當中，進一步提高課堂的高效性。再者，多媒體的有效應用在于突破教學的重難點方面。在教學的時候，教師常常利用多媒體的豐富形式來進行課程的構建，但是在思考的過程當中，教師會將著力點放在突破本課的重難點上，這也是多媒體教學與課堂教學有效結合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學生在課堂當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握課堂教學的節奏。 比如說，對于“football”、“basketball”等運動詞語，可以利用多媒體進行直觀展示，強化學生的單詞記憶效果。

4充分利用思維導圖，引導學生進行系統記憶

小學高年級英語詞匯教學是培養學生思維的基礎，在課堂上學生能夠在老師的帶領下進行科學的思維培養，并能夠在思維這一自由的空間中遨游，提升自身的學習與解題能力，所以“思維”成為小學高年級英語詞匯教學的重要議題。為了能夠提高思維的應用能力，以及培養學生構建立體思維和英語詞匯思維的能力，教師需要在學習的過程當中，找到一個更為有效的方式來滿足知識的傳給，強化學生的認識，并能夠在認識的過程當中，讓學生進行自主糾正，借助這種學習方法體現出更多的人文性、自主性與多元性。在這樣的需求下，思維導圖成為一種非常好的手段，思維導圖能夠應用于小學高年級英語詞匯教學之中，成為一種良好的思維培養方式。英語詞匯思維導圖是借助簡單的點與線，讓學生在學習的過程當中能將系統的知識分成不同的級別與單位，并能將這些知識合理地規劃在一張圖上，督促學生將零散的知識，進行系統的梳理，并在此過程中發現，英語詞匯母系理論與子系理論之間的關系。提升思維的效度，讓知識在合理的空間內進行無限的拓展，這也是思維導圖在小學高年級英語詞匯教學當中發揮的主要的作用。為了合理的利用思維導圖這種形式，教師需要在使用之初，對于思維導圖有一個系統的認識，能夠明確在什么樣的知識體系下利用小學高年級英語詞匯思維導圖來引導學生進行思考，與此同時，教師也應該將英語詞匯思維導圖的形式與制作方法教會給學生，讓學生能夠在應用的時候對其定義和內涵有一個非常清晰的認識，更好的將這種理論與知識進行結合，在完成詞匯記憶的同時進行自主的創造，讓思維導圖發揮更多元的作用，這種作用也能夠體現在其他英語知識的學習過程當中。

5提升教師單詞指導能力，引導單詞教育發展

在進行小學高年級英語詞匯教學改革的時候，不僅僅要從學生身上下功夫，還要對教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的實踐能力，進而在課堂上將知識有效傳統給學生，提升教師綜合教學水平。在教學實踐中，很多教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒有實踐經驗，所以英語詞匯實踐指導能力存在一定的短板，學校要鼓勵教師走出課堂，融入到英語知識體系中，提升自身實踐教學綜合水平，利用實踐機會檢驗自身理論體系，并且不斷對自身的英語詞匯指導理論體系進行豐富和完善，提升綜合實踐教學水平，不斷調整自身理論體系，更適應現代工作實踐的需求，滿足現代實踐教育發展需求。要充分鼓勵教師積極探索，不能固守在傳統的學習和鍛煉體系中，要敢于突破傳統，用于學習新的實踐知識與理論體系，提升綜合效果，不斷夯實學生英語學習基礎，滿足現代英語詞匯教育發展需求。

6結語

綜上所述，在開展小學高年級英語詞匯教學過程中，要不斷創新教學模式，針對小學英語詞匯教學特點，選取具有針對性、實效性的單詞教學模式，引導學生開展自主學習，提升綜合學習效果，進而夯實詞匯記憶基礎。

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