淺談新課改下初中英語寫作技巧教學的探究

馮久銀

摘 要 隨著課改的不斷深入，聽、說、讀這三種技能的訓練在英語各階段的教學中日益受到重視。這不僅是英語教材改革的重要目標之一，也是對傳統英語教學模式的一種挑戰。教師應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。

關鍵詞 初中英語 寫作技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

寫作教學是初中英語教學的一個重點。實踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學會用恰當的方式去激活它。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。寫好英語作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環緊扣一環進行訓練。在新教材內容多，課時減少而寫作訓練費時費力卻收效甚微的現實情況下，初中英語教師更加不能忽視寫作教學，而應不斷提高自身素質，改變教學策略，備教材，備學生，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作水平。

1初中英語寫作技巧

1.1認真審題，準確把握中心

在初中英語寫作題型中，一般題目的描述是十分少的，但英語寫作的中心往往就是藏于這些簡短的現象之中，這就要求廣大初中生應當認真審題，準確的把握中心，如此才能為學生的英語寫作奠定良好的基礎。如何有效的審題把握中心呢？這就需要學生在看到題目后，認真而快速將題目中所提供的信息分清主次，其后結合寫作的要求對文章的中心進行分析，從而使得學生能夠在自己心里清楚的構思出一個具體的寫作中心框架，最后再將寫作所需的信息依次填充進框架中，為開始動筆做好準備工作。

1.2構建完整的英語寫作結構

由于初中英語寫作題型一般要求的字數較短，要想寫好一篇英語文章，這就需要學生構建完善英語寫作結構，如此一來不但能夠促使學生準確的表達所需的信息，同時也會使得他們所寫的文章具有條理性。對此，筆者的建議是加強學生英語寫作的“三段論”結構，即學生所寫的文章分為三個自然段。第一段提出自己的觀點（問題）；第二段是英語寫作的中心部分，學生通過對題目的要求以及結合所給的信息進一步分析自己的觀點；第三段再次點題，學生在第二段分析的基礎上，對所寫的文章做出結論性的觀點，如此一來不但可以使得文章前后呼應，同時也讓文章具有連貫性以及完整性。

1.3嚴格依照英語的寫作規范，準確表達

初中英語寫作中普遍存在著學生中文式英語的表達，這是導致他們英語成績不高的重要原因之一。因此，廣大教師必修加強學生的英語寫作規范。首先，教師可以有針對性的對學生進行英語寫作規范教學，將常用的句型教授給學生，以此使得他們能夠在寫作中交替使用自己熟悉的句型。其次，加強學生的翻譯能力，以此加強其表達的規范性。教師可以先將一些中文的句子點名幾位同學進行翻譯，在逐一點評中使得學生能夠掌握英語的規范表達。最后，加強學生的關聯詞的使用，以此提升其英語寫作的流暢性。

2重視寫作的批改和評講環節

從初一到初三，學生們由不會寫作文，只會簡單地堆砌詞句到漸漸會寫，能組織成文再到寫得有文采，有水平，筆者發現這除了與平時抓好他們的寫作基本功有關系外，平時的細致批改和評講也發揮著非常重要的作用。

為了培養學生良好的寫作習慣，只要布置了學生去寫的作文，筆者一定全批全改，并且認真細致地在學生的作文上作批改筆記，幫學生修改錯誤，勾劃句子，有時候還會寫上一兩句評語或建議。在批改過程中，也會在自己的本子上作批改筆記，記錄下這篇作文學生的主要錯誤和問題，記錄下寫的好的或有進步的同學的名字，以便評講時用。雖然耗費了很多時間，但筆者認為還是值得的。筆者想用自己的做法告訴學生們：老師是很認真地對待他們的勞動成果的，所以他們也應該認真去寫這篇文章，這樣才會有所收獲。長此以往，大部分學生們都能很認真地完成作文，而不是應付任務。在每次評講過作文后，就會要求作文被扣分的學生在錯題本上在老師的批改基礎上把作文訂正并重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學生對所犯錯誤可以加深印象，掌握正確的表達方式，在今后的學習中重視寫作，筆者也可以進一步了解學生寫作的主要問題，有利于接下來的教學。

當然，批改的方式可以是多樣化的。例如讓學生課堂限時完成的作文，教師可以采取當堂批改的策略，以一個學生的作文為例，打在投影上，讓學生集體糾錯，互相批改，訂正后再收上來進行二次檢查，提高學生的自我修改能力。而讓學生課后或測驗完成的作文，教師應做到全批全改，批改時注意歸納多數學生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導，當學生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學生自尊心，同時調動學生的積極性，使學生有一種成就感。

參考文獻

[1] 王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].北京：首都師范大學，2013.