小學快樂足球的體能訓練教學探析

趙興

摘 要 快樂體育是以健康、運動、快樂、未來教育核心，培養小學學生智力發展、思想發展以及品質發展，快樂體育是現階段小學學生足球教學新型教學策略之一，本文以推行快樂足球教學規劃為主，分析小學快樂足球體能訓練教學創新的策略，以此來優化小學快樂足球教學模式，以培養小學學生體育興趣為主，實現高質量足球教學。

關鍵詞 快樂足球 體能訓練 教學策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0前言

以快樂體育為背景，分析我國小學當前足球教學中的缺失，創新快樂足球體能訓練教學模式，以新型的教學維度與內容完善足球教學，以此才能有效提升小學學生對足球學習的興趣。

1創新教學情境，建設多維度教學，打造體能訓練新穎性

當前，小學快樂足球教學模式的創新應以快樂教學計劃為主，以培養小學生體育興趣愛好為核心，創新足球教學內容與方式，使小學快樂足球教學具有新穎性。隨著社會經濟的不斷進步，社會體育項目在不斷更新與發展，相對來說社會體育投入資金比較高，小學快樂足球教學無法與其媲美，若要使小學快樂足球教學成果與社會體育發展進程相當，就要以更加科學合理的教學模式來優化小學快樂足球教學模式，使小學快樂足球教學模式具有新穎性。考慮到小學快樂足球教學資金投入問題，可以先從具有新穎度且資金投入較低的足球教學項目入手，合理設計與規劃足球教學項目，使其達到預期的個性化教學效果，以此才能培養小學生足球學習興趣。

例如：教師可以為學生準備一節寓教于樂的足球課。首先，由教師發出口令：同學們輕模仿小動物，以小動物的行走形式跨越障礙前進；其次，引導每一個學生模仿兩種以上小動物的行走模式；最后，以改變學生身體姿態為主，激發學生對足球課程的積極性，以此來推進體能訓練的教學進度。雖然在教學過程中為學生設計的游戲都非常簡單、快速，但是能夠有效激發學生的學習興趣，同時要注意的是小學生由于年齡過小，所以不適應強度過高的體能訓練量。小學階段的學生由于主觀能動性不足，就會在體能訓練過程中出現注意力分散或者游戲練習分心等情況，過強的體能訓練量會引發體能訓練效率的下降，也就意味著快樂足球教學質量的下降。在體能訓練過程中教師要以學生的心理特征為主，了解學生可接受的訓練范圍及知識接受能力等情況，適當做出訓練教學方面的策略更改，為學生更換更加合適的游戲內容，同時可以為學生準備一些獎品來激勵學生，使學生更熱衷于快樂足球體能訓練。

2調整活動比例，制定訓練原則，創新體能訓練節奏性

足球教學對于學生的身心發展具有重要意義，在以人為本的教學理念中，學生生理健康與心理健康同樣重要。于當前新課標對教學改革提出的要求來看，足球教學有必要引入快樂體育概念，這是保證學生身心健康發展的必要途徑，也是改革創新足球教學模式的必經之路。足球教學與其他學科存在一定的差異性，其自身具有強烈的工具性，也就是說足球教學是用體育知識與體育技能實現了體育的工具性，同時足球教學也富有其他學科所具備的人文性，全面的足球教學應將工具性與人文性合二為一。但是，當前足球教學的問題是學生喜歡體育，但是對于上體育課卻缺乏興趣，這就是足球教學人文性的缺失，只注重工具性的實踐而忽略了學生的精神與情感，在教學過程中并沒有傳達給學生終身體育精神。對于學生來說，對于體育鍛煉是沒有明確認知的，對于體育素質的培養也是茫然失措的，所以這種教學方法存在明顯的弊端，在改革與創新中要講人文性與工具性有機融合。才能為學生提供更加全面的足球教學。

3規劃學習內容，完善運動要素，使教學具有收獲性

首先，快樂體育的應用應以科學合理為基礎。根據學生的個體化差異進行設計。尊重學生的學習意愿，輔助學生選擇與自身學習能力相匹配的學習層次。若發現學生在選擇的過程中出現與自身學習能力不相符的情況，應及時幫助學生更正。其次，小學快樂足球教學的創新應滿足體育知識維度的拓展，教學內容與運動要素的設計要以運動技能的獲取為主，才能使足球教學具有收獲性。最后，當足球教學過程中知識維度在不斷延伸與拓展，學生自然就會掌握體育運動規律，這將對學生終身的體育精神與運動習慣產生深遠影響，學生會因此更加熱衷于快樂足球，也能夠激發學生體育學與訓練的主動性。

4結束語

綜上所述，小學快樂足球教學引入快樂足球教學理念，教學活動的創新要以小學生的興趣愛好為主，針對不同體育能力層次的學生設計不同的足球學習項目，以此來提升小學生與體育項目之間的適應性與默契度。以快樂體育為背景，分析我國小學當前足球教學中的缺失，創新足球教學模式，以新型的教學維度與內容完善足球教學，以此才能有效提升小學學生對足球學習的興趣，在教學設計與創新過程中注重小學生的個體差異、技能差異、興趣差異，以此才能為小學生提供更全面的足球教學，小學生對足球教學的滿意度也會隨之增加，快樂體育最終的教學目標得以實現。快樂體育對于小學小學生足球教學來說，是本質上的改革與創新，需要學生與教師共同作出努力，在教學觀念、教學模式上有所改變，才能真正意義上實現小學快樂體育，這是足球教學結構的重組，通過教學要素的優化幫助足球教學挖掘更具現實意義的教學宗旨。

參考文獻

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