樂學，好學

胡愛琴

摘要：為了能夠讓學生們全面發展，英語作為一門語言類的課程進入到小學的課堂中。由于小學英語教學面對的是小學生，小學生們年紀較小，注意力不像稍大年級的學生那樣集中，意志力也較為薄弱，所以讓他們長時間的將注意力放到課堂教學內容上來說不是一件容易的事情。為了能夠讓小學生快樂地學習英語，可以創設愉快的學習環境，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生們對于學習英語的興趣與積極性，從而達到提高教學質量的目的。以下將從開放的教學氛圍、問題引導、合作探究、成果展示、反饋評價等方面具體闡述如何營造快樂的小學英語課堂。

關鍵詞：樂學；好學；小學英語；課堂

小學教育作為學生們的啟蒙教育，應該是給予學生們一種快樂的體驗，小學生由于其年齡較小，小學的英語課堂勢必是要符合小學生的身心特點，因此，教師在開展教學活動時，應積極轉變教學觀念，在課堂上以學生為主，靈活運用多種方式來有效的開展課堂教學，并及時給于學生正面的評價，激發他們學習英語的興趣，努力營造快樂的小學英語課堂，讓學生樂學，好學。

一、營造開放的教學氛圍

在英語課堂中，教學氛圍很重要。愉快的教學氛圍能夠調動大家的積極性與學習的熱情。對于小學英語課堂，教師應該多注重培養學生們學習的興趣。在授課過程中，為了有一個愉快的學習環境，可以借助外界的物體來幫助學生們更好的學習。比如，在學習到有關英語中的pen、pencil、book、ruler、case等文具相關的單詞時，教師可以讓學生們將自己的文具都擺放在桌子上，當念到相關的文具時，學生們就要及時反應并舉起相應的文具。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還可以讓學生們自主參與到學習英語中來，加深了課堂上教學的效果。

二、問題引導

在英語教學過程中一般是以問題來導出所學內容，通過提出問題，學生的思維可以更加的活躍，主動性與參與性也會更高。例如，在課前，老師可以先對學生們提出問題，通過提問本節課所要學習的重點以及難點是什么等問題，來引導學生們提前預習并且思考本節課所要學習的內容。在課堂上，教師也可以以問題的形式來導入本節課所要學習的內容，比如，What color do you know？來讓學生們帶著問題有針對性的學習并且思考課本知識。接著，在學習過程中，教師可以繼續提問，What color do you like？從而來引導學生們思考自己認識以及喜歡的顏色，使學生們能夠明白學習英語是與日常生活息息相關的，不是僅僅為了上課而上課，通過問題引導來讓學生對于英語有了初步認知。

三、合作探究

在上課過程中，教師可以將學生們分為幾個學習小組，通過小組合作探究的方式，來讓學生們相互交流，共同探討，在學習到新的知識時，學生們可以通過自己的理解來用英語表達出來，這樣更有利于學生對于所學知識的理解與進一步思考。例如，當要組織學生來進行自我介紹的課堂教學時，可以通過提問，What is your name？Which subject do you like best？Who is your best friend？來讓學生們進行小組討論與思考。在小組討論中，各個小組的組長進行組織并且對于每位成員的發言，這樣以小組發言的方式不僅可以增加學生們討論交流的機會，也可以讓一些不善于表達的學生有展示自己的機會，從而讓英語課堂更加的活潑生動起來。

四、成果展示

在學生們進行討論以及小組輪流發言之后，可以由每個小組選出一位大家認為說的最好的代表，來在課堂上進行展示。通過每個小組代表來進行發言會比老師課堂上單方面講述的方式，更能夠讓同學們來對交際語言方面的教學有個更加生動的認識。通過設計和展示這次的活動，可以使學生們認識到使用英語語言，能夠利于發展自身的語言能力。成果展示是一個很重要的環節，在此環節過程中，教師可以發現學生們的思維路徑、思維過程以及思維成果，在學生們進行發言的過程中，可能有些學生不夠大膽，有些膽怯，這時候教師應該積極的給予鼓勵，發揮學生自身的潛力。

五、反饋評價

對于小學生們來說在學習英語的過程中，教師的反饋評價是很重要的，可能教師隨口的一句表揚與贊賞就能夠激發學生們學習英語的積極性與學習的勁頭，也可能由于教師不經意的一句批評的話，學生就可能失去學習英語的樂趣，進而對英語產生厭學的態度，所以教師對于學生們的及時反饋很重要。因此，在英語教學過程中，教師應該以積極鼓勵為主，遇到學生們學習英語出現的錯誤要以不傷害學生們自尊心的方式來提醒他們注意下次改正。比如，在朗讀單詞的過程中，一些學生可能會將個別單詞的發音讀錯，這時候老師不能一上來就指責學生，可以讓學生看老師的嘴型與發音方式來糾正自身錯誤的發音。

結語：

教師不僅是要教會學生們如何來學習英語，更是學生們英語語言的傳遞者，對于英語教學來說，教師應該結合學生們的實際情況與心理特點，不斷的完善與改變自己傳統的教學方法，不斷激發學生們學習的積極性與學習的興趣，讓學生們變被動的學為主動的樂學、好學，這樣不僅可以提升學生們對于英語的認知，更是對促進小學英語課堂質量的提升有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]程曉瑩.英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社，2009.