小組合作背景下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究

韋維

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的教學(xué)策略，它可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作；教學(xué)課堂；有效策略

教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面，大力改革教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組之間的合理分工與協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，在探究之中形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，以此來保證綜合性的學(xué)習(xí)效果。

一、教師進(jìn)行合理的分組構(gòu)建，保證每個(gè)小組學(xué)習(xí)探究的高效性

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段教師想要開展高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，首先便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。高效的小組合作分組模式不是隨意的，而是要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力而進(jìn)行有針對(duì)性的分組。教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，盡量將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排到同一組內(nèi)形成高效的等級(jí)模式，比如每個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)包括一定數(shù)量的優(yōu)秀生中等生與學(xué)困生，這樣在開展小組合作探究時(shí)能夠平衡各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于小組成員進(jìn)行深入的探究。除此之外，這種模式可以讓優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和輔導(dǎo)，讓他們之間產(chǎn)生高效的合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、實(shí)行分層教學(xué)任務(wù)的制定，提升小組成員能力水平的均衡發(fā)展

教師根據(jù)學(xué)生的能力等級(jí)按照一定比例進(jìn)行分組，然后進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，引導(dǎo)各小組根據(jù)組內(nèi)成員不同學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開不同層次的分工探究，比如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，由小組長(zhǎng)引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的任務(wù)分配并進(jìn)行深入探究。對(duì)于學(xué)困生來說，小組長(zhǎng)可給他們分配較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)有關(guān)本課課文中所涉及的陌生疑難單詞進(jìn)行查找與解析。這樣學(xué)困生便會(huì)積極發(fā)揮他們?cè)谛〗M中的作用，樂于進(jìn)行任務(wù)探究，比如從課文內(nèi)容中查找出burst、ruin、injure、destroy、shock、rescue以及trap等詞匯。而對(duì)于成績(jī)中等的小組成員可以分配給他們查找有關(guān)本節(jié)課重要表達(dá)式句型的任務(wù)，通過查找他們可能會(huì)找出“It seemed as if…”、“The number of…who…reached…”以及“…organized teams to dig out those who…and bury the dead”等這種重要的句型。而對(duì)于較為優(yōu)秀的小組成員來說他們分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)法進(jìn)行初步探究等等。通過這一系列合理任務(wù)布置可以保證小組模式的高效運(yùn)行，從而提升小組整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用小組合作展開預(yù)習(xí)內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與實(shí)踐能力

在小組合作背景下的高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建中，教師還可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組內(nèi)部的成員分工與協(xié)作使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師可在班級(jí)里創(chuàng)建小組然后給每個(gè)小組布置本課的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行探究，比如在學(xué)習(xí)必修三《Healthy eating》時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求為每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如教師可以給小組安排以“Healthy eating”為主題任務(wù)，讓他們繪制有關(guān)飲食與人體健康的關(guān)系表格，其中需要體現(xiàn)What are the good ingredients in food？The effect and influence of this food on human body？How to match these diets properly？等一系列內(nèi)容進(jìn)行深入探究。這樣學(xué)生之間便會(huì)通過分工合作進(jìn)行深入探究，在這個(gè)過程中提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，使他們養(yǎng)成持續(xù)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情景，使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在課堂教學(xué)中還可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓各小組學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容以及資料進(jìn)行集中討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以必修二《The Olympic Games》為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的影像或圖片教學(xué)課件，然后通過多媒體課件的情景模式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)教師要引導(dǎo)小組成員對(duì)多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考。本節(jié)課的主要內(nèi)容以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、比賽項(xiàng)目以及古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同之處。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容搜集和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的視頻或者有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的新聞報(bào)道，同時(shí)還要搜集有關(guān)古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的不同之處進(jìn)行資源的整合與分類，之后通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行自由討論與交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，比如教師可以提問“Differences and similarities between ancient and modern Olympic Games”、“What new knowledge and understanding do you have about the Olympic Games through watching the teaching courseware？”。以相關(guān)話題展開討論與交流，小組成員之間互相聽取他人意見，提升小組合作效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

五、總結(jié)

總的來說，教師想要在高中英語(yǔ)教學(xué)中高效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)教師要進(jìn)行合理的成員匹配和分工，然后為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組內(nèi)部形成較為明確的任務(wù)分工與協(xié)作，從而使得小組合作學(xué)習(xí)模式能夠高效運(yùn)行，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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