初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

章宇川

摘要：初中英語教學是對學生在小學英語理論知識學習基礎上，進一步提升學生的英語學習能力的教學。分層教學策略，既是對不同學生不同階段采取不同的教學方法，也是對教學過程中采取分層次的課堂教學。在閱讀教學過程中使用分層教學的策略，能夠更加有針對性地對學生不同學習規律和學習方法來進行教學，最大限度的達到課程教學目標的要求。本文主要闡述了具體分層教學策略，以及如何在初中英語閱讀中融入分層教學策略。

關鍵詞：初中英語；分層教學；閱讀教學

初中英語的學習，無論是詞匯量的積累，還是對閱讀段落的理解，或是對語法知識的學習，都是對學生學習能力提出了更高的要求。初中生相較小學生而言，他們已經有了一定的學習規律和學習能力。因此，針對以上特點，對初中英語教師教學要求也更加嚴格。教師應當結合學生本身特征以及初中英語學習教學目標，來進行課程內容設計。分層教學對初中英語閱讀教學有極大的幫助，下面筆者將結合自己的教學經驗，在與大家分享有關初中英語閱讀教學的教學方法。

一、分層教學策略在課堂上的體現

分層教學在課堂上的體現主要有三個方面，教材內容難易程度的分層、針對不同層次學生的教學以及在整個教學過程中分層次教學。隨著教學不斷深入，教材內容也是由易到難的，教師要從學生的角度，來感受教材的難易程度，并結合起來進行授課。不同層次的學生，有不同的學習規律和不同的學習方法，教師要考慮到學生個體的特殊性，來分層次教學。教學過程主要分為課前，課時和課后三大階段，教師要合理安排三個階段的教學策略，來完成完整的一個教學流程。

初中英語閱讀很考驗學生的詞匯量和理解能力，尤其是對九年級的初中生來說，九年級的學生要為即將到來的高中英語學習儲備更多的知識，因此，良好的英語課堂授課對他們來說也是尤為重要的。我們作為教師，為最大限度的提高學生的英語學習能力，可以在教學過程中采取分層教學的策略。

二、如何在英語閱讀教學中融入分層教學

（一）對閱讀內容進行難易程度分層

文章的長短，詞匯量多少，以及句子復雜結構如何，都對學生閱讀有一些影響。教師在進行閱讀教學中，應當詳細對教材內容進行分析，并結合當前的學生教學的具體狀況，來為學生選擇閱讀的對象。從易到難法，一直都是教學過程中一個較為高效的教學方法，許多教師在不同學科中也采取了這類方法。從易到難的學習過程，能夠讓學生在對較簡單的閱讀理解中獲取學習英語的自信，讓學生有更多的動力和欲望去進行更進一步的學習和探索。尤其是針對即將迎來高中英語學習的九年級學生來說，有一定的英語自信，對他們的英語學習是非常重要的。

我在給學生布置閱讀理解任務前，會先自己看一遍文章，結合目前的教學狀況和學生的知識儲備情況，來給學生選擇文章。并且我會結合教學課程內容，來給學生選擇與教材內容有關的課外閱讀文章，加深學生對課文知識的理解，以及增加學生的單詞儲備量。

例如：通常來說，情景生活化以及故事性強的文章，對學生來說較易理解和接受，而社科性、說明性方面的文章，對學生理解接受能力要求較高。因此我在選擇課外閱讀理解時，說不會先選擇故事性較強的文章，讓學生更有讀下去的欲望，也有利于學生對文章內容進行理解。學生在較簡單的文章中獲取了信心，也有利于促進在之后較復雜的說明文和社科文中的理解。這種循序漸進，由易到難的教學方法，既有效地避免了學生對英語產生消極情緒，也能夠增強學生對英語閱讀學習的喜愛。

（二）對不同層次的學生進行分層教學

每個學生都是一個特殊的個體，所以每個人的學習方法和學習規律也不盡相同，有時候學生學習理解能力較強，也有些學生的理解消化能力相比較弱。初中英語教師如果千篇一律，對所有學生都采取統一教學方法，對有些學生來說是不公平的，這種教學方式也不是高效有用的。所以教師在課堂教學時，應當考慮到學生的這一特征，采取不同的措施來對不同的學習規律的學生進行教學。

教師可以根據平時學生的課程學習表現詞匯能力等方面，來對學生進行分組。對于不同組別的學生，教師可以提出不同的教學要求。對于詞匯能力較弱的學生，教師可以著重選擇與課本，教材中相關來較大的閱讀文章，來增進學生對詞匯量的積累。對于語法能力較弱的學生，教師可以著重選擇有利于促進學生語法知識學習的文章。而對于一些各方面能力都較強的學生來說，教師可以選擇一些難度較高的文章，讓學生在課外閱讀中得到提高。

例如：在人教版九年級英語第九單元“Sad movies make me sad”學習結束之后，我給學生布置相對應的閱讀練習，首先是對學習能力較弱的學生，我選擇的是與電影有關的記錄生活的故事性文章，而對學習能力較強的學生，我則布置的是專業術語相對比而言更多的文章。

（三）重視課前課時課后三個層次的教學

有些教師可能認為在一個教學過程中，教學課堂時才是最重要的培養學生學習能力的時候，因此忽視了對課前備課和課后鞏固的重視性。然而，在一個完整的教學過程中，三個階段的都是不可忽視的。課前教師的備課能夠讓教師更好地將教學目的融入課堂中，有了良好的課前授課計劃也能使教師在上課時更流暢，達到更好地教學效果，而課后鞏固對學生知識的學習來說也是極其重要的。在授課過程中必須讓這三者得到一個有機的結合，才是我認為的有效課堂。

結語：

初中英語對學生的英語能力培養提出了更高的要求，而作為即將面對高中英語學習生完的九年級的學生，更應當努力培養自身的英語素養。英語閱讀的學習是英語學習的重要部分之一，它對鍛煉學生的理解和表達能力的作用是不可忽視的。作為教師，我們應該使用合理的教學方法，將分層教學的策略融入學生的課堂，讓學生的閱讀水平得到更高的進步！

參考文獻：

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