核心素養(yǎng)下中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

宋曉麗

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225009）

引 言

中小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維，使其在生活中也能敏銳地分析和判斷信息價(jià)值，進(jìn)而通過信息手段解決生活中的實(shí)際問題。中學(xué)階段中的信息培養(yǎng)手段屬于淺層次的技術(shù)，掌握難度并不算太大，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在實(shí)踐操作過程中不斷提高自己的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面[1]。信息意識(shí)是指要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，即學(xué)生在面臨信息問題時(shí)對(duì)信息的價(jià)值有一定的判斷能力，并能夠根據(jù)實(shí)際問題的需要合理地選擇解決措施。

計(jì)算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)中比較關(guān)鍵的一個(gè)素養(yǎng)，它是通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)中的知識(shí)分析問題和解決問題的一種思維方式。計(jì)算思維活動(dòng)的進(jìn)行依賴于計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，人們運(yùn)用計(jì)算思維，通過約簡、轉(zhuǎn)化、嵌入等方式能將復(fù)雜的問題簡單化，化未知為已知。計(jì)算思維運(yùn)用起來其實(shí)并不復(fù)雜，就是改變了問題的陳述方式，是一種遞歸思維。計(jì)算思維是人的思維，不是一種基本技能，也并非要求如同計(jì)算機(jī)一樣思考，這個(gè)思維是多個(gè)層面的，結(jié)合了數(shù)學(xué)思維和工程思維，它借助了信息技術(shù)，需要我們利用計(jì)算思維在抽象問題上進(jìn)行大膽思考，利用科學(xué)的手段解決問題。它的三大支柱就是解決問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、理解人類行為，運(yùn)用計(jì)算思維能讓我們處理問題的能力更強(qiáng)。計(jì)算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的一環(huán)，而核心素養(yǎng)可以分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是學(xué)科思維層，注重思維方式和價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二個(gè)層面是問題解決層，主要分為基本方法和解決問題；第三個(gè)層面是“雙基”層，注重基本知識(shí)和基本技能。數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是指對(duì)數(shù)字化資源有一定的處理能力，在資源管理上要高效和準(zhǔn)確，能合理分析數(shù)字化資源，掌握良好的資源管理知識(shí)技能，并發(fā)展自我的創(chuàng)新思維[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

核心素養(yǎng)意識(shí)教育就是在學(xué)科思維層上的教育，它注重學(xué)生思維方式和價(jià)值觀的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，可以從認(rèn)識(shí)信息出發(fā)，多方面對(duì)信息進(jìn)行解讀，在原本課程上進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化。例如，在講解視頻編輯的課程中，教師從多個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考，不讓學(xué)生被定勢思維左右；在教授學(xué)生視頻文件如何導(dǎo)入和刪除時(shí)，講解視頻文件處理的一些小技巧，同時(shí)注重學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀的培養(yǎng)。意識(shí)教育就是要求學(xué)生要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)和思考，從而進(jìn)一步掌握信息技術(shù)手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維可以從三個(gè)層面入手。第一個(gè)層面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)這門課程；第二個(gè)層面是教授學(xué)生掌握解決問題的基本方法。學(xué)生在遇到問題的第一時(shí)間應(yīng)該想的是這是一個(gè)什么問題，要用什么樣的知識(shí)才能解決問題，再思考自己是否能夠憑借所掌握的學(xué)科知識(shí)和技能去處理問題。例如，下面這道編程題的引入，就是對(duì)學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)展開的教學(xué)。

學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，可能會(huì)覺得有一些難，如果運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決，那么就可以向教師請(qǐng)教，這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性就非常重要。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，思維非常重要，學(xué)生要充分利用自己所學(xué)到的知識(shí)尋求問題的答案。教師在選擇案例時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力；第三個(gè)層面是“雙基”培養(yǎng)，這也是信息技術(shù)教學(xué)的核心，教師可以通過一些測試來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)開始前，教師一般會(huì)布置一定量的上機(jī)任務(wù)，同時(shí)告知學(xué)生操作任務(wù)可能涉及的技能和知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)offi ce 軟件后，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張海報(bào)或者演示文稿，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種操作技巧，offi ce 軟件在我們生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，對(duì)于中學(xué)生來說，掌握不熟練沒關(guān)系，但至少要有一些基本的了解。除了培養(yǎng)這兩方面的能力外，教師還要注重學(xué)生觀察能力、合作能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“for 循環(huán)”的過程中，要講解循環(huán)的流程，教師可以先設(shè)置一些題目讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)循環(huán)的方案，讓學(xué)生在for 循環(huán)的課堂中了解for 循環(huán)在生活中的用處，并學(xué)會(huì)利用for 循環(huán)解決實(shí)際問題。在具體處理問題的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組式合作學(xué)習(xí)。至于動(dòng)手能力，作為教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，盡可能給學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

（四）社會(huì)信息責(zé)任的培養(yǎng)

這個(gè)過程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以融入社會(huì)信息責(zé)任培養(yǎng)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用在生活中，但必須遵守道德規(guī)范和法律要求，做遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

第一，信息技術(shù)教學(xué)不夠受重視。信息技術(shù)不是升學(xué)考試的必考內(nèi)容，所以學(xué)校安排的信息技術(shù)課程也比較少，甚至有的學(xué)校為了給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，占用信息技術(shù)課。信息技術(shù)是講解計(jì)算機(jī)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的課程，部分學(xué)生時(shí)常感到枯燥和無趣，聽課積極性不高，教師在教授時(shí)也經(jīng)常會(huì)有無力感。

第二，課程結(jié)構(gòu)不合理。信息技術(shù)發(fā)展較快，教材的更新往往跟不上時(shí)代的要求，所以內(nèi)容陳舊，教學(xué)效率也就無法提高。結(jié)構(gòu)不合理，再加上學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并不多，基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作教學(xué)兩者失衡，教學(xué)效率又低，自然無法保證信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

第三，設(shè)備問題。比起教材的更換，學(xué)校設(shè)備更換才是更大的問題，很多學(xué)校都還用著以前的老式計(jì)算機(jī)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度非常低，對(duì)教學(xué)效率的影響很大。經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校還有能力更換，一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校沒有能力更換，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校非常缺乏教學(xué)設(shè)備，學(xué)生也就只有上理論課了。

結(jié) 語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，重視信息技術(shù)這門課程在生活中的實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面：一方面，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其“雙基”能力，以增強(qiáng)其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力；另一方面，要加緊思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)信息責(zé)任感，讓學(xué)生從實(shí)踐中更深入地了解信息技術(shù)這門課程。