構建生態課堂 優化小學英語教學

顧金花

（江蘇省如東縣大豫鎮丁店小學，江蘇如東 226412）

引 言

生態本是一個科學學科范疇，是指體系內的完整有機體以及周圍環境之間的和諧關系[1]。將生態理念引入英語課堂，強調學生主體性的發揮和課堂英語學習環境的構建，注重推動學生更好地融入英語學習環境中，引導學生充分發揮主觀能動性，讓學生的英語學習興趣更為濃厚。

一、整合教學內容，實現學科融合

英語雖然是教學中的重要學科，但絕不是單獨存在的，只有讓英語學科與其他學科相結合，才能充分發揮英語的語言工具作用，讓學生感受到學習英語的重要[2]。生態課堂的構建，同樣需要讓英語學科與其他學科融合發展，只有這樣才能快速提升英語學科的教學質量，拓展學生的英語學習視角。

在小學英語三年級下冊Unit 6 What time is it?教學過程中，教師便將學生的英語學習與數學學習結合在一起。教師將一個鐘表帶入課堂，首先讓學生對鐘表上表示的數字進行識別，這對于學生來說簡直是“小菜一碟”，學生輕松地讀出了鐘表上的數字。然后，教師讓學生將其翻譯成英語，這對很多學生來說具有一定難度，他們僅可以說出“one”“two”“three”，其他數字則無法準確表述。于是，教師便引導學生進行數字學習，讓學生了解數字在英語學習中的重要作用，再引導學生進行時間的表達，這樣更有利于學生對英語知識的整體掌握，如“It's ten o'clock.”“We will have dinner at six o'clock.”這些內容都是英語學科與數學學科相結合的重要表現形式，能夠有力地推動學生英語學習質量的提高。

整合教學內容，讓英語成為多學科學習的工具，讓更多學科內容融入英語學習中，讓學生打破傳統英語教學的局限，為學生更好地應用英語奠定基礎，充分體現英語的學習價值，這也是構建生態課堂的重要要求。

二、構建和諧關系，平等師生地位

和諧的師生關系、平等的師生地位，讓學生不再認為教師“高高在上”，從而拉近了學生與教師之間的距離。生態課堂教學理念倡導師生之間應是朋友關系，應是更加親密的親情關系。只有師生之間建立和諧的關系，才能消除學生對英語學習的恐懼感，才能讓學生愛上英語課堂，才能提高課堂教學效果。

例如，在小學英語六年級下冊Unit 8 Our dreams 教學過程中，教師開展了“小小先生”的演講活動，讓學生走上講臺成為老師，或走上講臺為其他同學講述夢想，既可以是自己的夢想，也可以暢談從其他人的夢想中獲得的啟發。很多學生都是第一次走上講臺，往往會表現出緊張的情緒，但是教師沒有對其進行批評和指責，而是給予更多的微笑和鼓勵，讓學生感受到教師對他們的期望，讓學生內心更加充盈。有 的學 生 說 道：“Everyone have dreams,which are everybody yearning.”有的學生說道：“That some of you already know that is hard.It's not easy.”學生演講結束以后，教師走到每位學生身邊，對學生的表現進行點評。在點評過程中教師還要注意與其他學生進行互動，從而建立良好的師生關系，讓學生感受到教師對他們的關注和重視。

三、構建英語環境，營造濃郁氛圍

英語作為一種語言形式，離不開環境的烘托和營造。沉浸式英語教學環境能夠讓學生脫離傳統英語教學中的漢語學習習慣，讓學生以英語的學習方式和思維方式進行高質量、高效率的英語學習。生態課堂的建設需要營造英語課堂環境，只有讓學生身處英語環境中，才能讓學生取得顯著的英語學習效果。

在小學英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes 教學過程中，教師為學生布置了“作業”，讓學生嘗試創作劇本，將自己熟悉的“皇帝新衣”的故事以全新的方式演繹出來。這對學生來說是一個不小的挑戰，但是學生卻都積極開動腦筋，很好地完成了任務。整個表演過程是全英文的，動作、表情都是由學生結合劇情需要而設計的，濃郁的英語氛圍、趣味的表演過程讓學生樂在其中。有的學生扮演“皇帝”，說道：“How can I not see this dress? Am I stupid?”有的學生扮演天真的“孩子”，說道：“Look！The king is not wearing any clothes！”還有的學生進行音樂伴奏，或充當旁白，整個表演過程極為愉悅，帶給學生更為強烈的學習感受。

濃郁的英語語言環境、極具融入感的英語氛圍，都能最大限度地調動學生學習英語的積極性，讓學生的參與感更加強烈，從而提升學生的英語學習效率和質量。教師要探索更好的氛圍營造方式，為學生打造與眾不同的英語學習環境。

四、多元活動形式，趣味推動展開

活動的開展既是學生學習英語的重要形式，也是學生英語語言應用的重要根基，更是學生夯實知識的重要沃土。生態課堂的構建和倡導以多樣化的活動形式為引導，以趣味性的活動形式為推手，讓學生在活動中更好地學習英語，讓學生在英語應用過程中了解自己的英語水平，進而探索出更好的英語學習方式，實現學習質量的提高。

例如，在小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth 教學過程中，筆者便注重以實踐活動的開展彰顯學生英語學習的效果。教師讓學生組成環保宣傳小組，走進校園的每個角落開展環保理念的宣傳教育。為了更好地開展宣傳活動，教師讓學生自行制作宣傳標語，以多樣化的形式進行活動的參與和開展。有的學生制作了宣傳小冊子，上面寫道：“The earth had no health without human health.”有的學生則將宣傳單制作成樹葉形狀，發給每位同學，并附寄語“Pursuit vogue,hug green life.”還有的學生利用自己所學的知識，為經過的學生講述環保的重要性，以互動的形式推動環保宣傳活動的開展。這一活動不僅讓學生的英語知識得以更好的應用，而且還加強了學生的環保理念，對學生的全面發展起到了重要的推動作用。

趣味活動的開展不僅是學生學習英語的重要方式，也是英語課堂教學的重要補充形式，更是學生應用英語知識的最佳路徑。教師還需要將知識點的學習與活動的開展相結合，為學生英語綜合能力的提升創造條件。

結 語

英語生態課堂的構建讓學生和教師以全新的眼觀審視自身地位，讓英語教學過程在和諧、快樂的氛圍中推進，是英語教學質量提升的重要支撐。