科學素養(yǎng)背景下的小學體育教學改革探究

白麗麗

（浙江省蕭山區(qū)回瀾小學，浙江杭州 311201）

引 言

作為學校教育的重要組成部分，體育教育與德育、美育、智育緊密關聯(lián)。長期以來，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一些教師在教學過程中過于看重學生的考試成績，忽視了學生身體素質的訓練，導致體育教學不被重視，影響學生的綜合發(fā)展[1]。在新時期下，隨著教學改革的不斷深入，體育教學受到社會各界的重視，這就要求小學體育教師必須積極創(chuàng)新自身的教學理念，采取多樣化的教學手段開展課堂教學活動，從而全面地促進學生體育素養(yǎng)的提升。

一、科學素養(yǎng)對小學體育教學改革的要求

科學素養(yǎng)是新時期下為了適應社會發(fā)展，對人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求。在小學體育教學中，教師必須立足科學素養(yǎng)的背景，對教學活動進行調整，這就需要教師全面了解科學素養(yǎng)對小學體育教學改革的要求。

第一，在科學素養(yǎng)下，小學體育教師需要按照課程標準開展每一節(jié)課的教學活動，保證每位學生都有充足的時間進行鍛煉，同時也要保證運動在學生的能力范圍內進行，讓學生掌握幾項終身受益的體育運動項目。在課堂教學中，小學體育教師要堅持因材施教的原則，組織學生開展各種簡單易行、效果良好的運動項目，也可以組成相應的體育項目小組，定期組織學生開展體育比賽、運動會，讓體育教學充滿生機。

第二，在科學素養(yǎng)下，小學體育教師需要充分發(fā)揮體育課堂及課外鍛煉的作用，合理安排學生的學習和鍛煉時間，確保學生有充足的時間進行體育鍛煉，引導學生形成終身體育鍛煉的意識，養(yǎng)成健康的體育鍛煉習慣，持續(xù)提高小學生的耐力、速度、力量等各項身體素質，降低營養(yǎng)不良、肥胖等情況的發(fā)生率。

第三，小學體育教師還需要立足于科學素養(yǎng)，將體育與健康的基本觀念落實到具體的教學活動中，將學生的體育習慣與學習能力的培養(yǎng)相結合，不斷激發(fā)學生的體育學習熱情，培養(yǎng)學生的良好體育品格，注重課堂教學與課外運動的結合，全面豐富體育課堂，使學生掌握更多體育知識、體育技能，滿足小學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。

二、小學體育教學改革中存在的問題分析

當前，小學體育教學還存在一些問題，這些問題既阻礙了體育課堂教學活動的開展，也影響了學生的身心健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學改革目標不清晰

小學體育課程是小學教育中十分重要的一部分，貫穿于整個基礎教育的全過程，教學改革必須立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，同時也要與國家教育改革的整體要求緊密關聯(lián)[2]。從當前小學體育教學改革的實際來看，還存在教學改革目標不清晰的問題。有的教師在體育教學中，雖然整體方向無誤，根據(jù)教學大綱開展教學，但卻錯誤地將教學大綱看作改革的主要目標，導致在課堂上只能呆板地將課程內容展現(xiàn)在學生面前，難以激發(fā)學生的學習熱情，影響小學體育課堂教學質量的提升。

（二）對體育教學改革缺乏系統(tǒng)的認知

近幾年，隨著教育改革的不斷推進，小學體育教學改革也獲得了一定成就，但是在新一輪體育改革中還存在宣傳不到位的情況，導致在小學體育課堂上教師不知道哪些經驗值得宣揚，哪些需要改革，從而產生了誤解。在小學體育課程教學中，一些教師仍受傳統(tǒng)應試觀念的影響，考試考什么內容，教師就在課堂上教學生什么內容，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而導致體育學科喪失了本身的教育價值。

（三）教學模式單一

當前，小學體育教學受傳統(tǒng)教學思想的影響，依然存在重視基礎學科教育，忽視體育教育的情況，加上當前小學生學習壓力比較大，考試負擔比較重，在體育教學中，教師難以按照相應的規(guī)定開展教學，也無法保證學生的鍛煉時間。同時，在小學體育課堂上，教師采取的教學模式相對單一，沒有著重對學生的專項技能進行培訓，課堂上往往是教師為學生講解理論知識、實踐演示，然后讓學生自由運動。這種教學模式下，學生很難積極地參與到課堂活動中，只能被動地聽從教師的命令，無法主動探索體育知識、體育技巧，影響學生的綜合發(fā)展。

（四）忽視個性化教育

在小學體育教學中，還存在忽視個性化教育的情況，體育教師在課堂教學中沒有結合學生的年齡、性別、個體需求等特點采取個性化教學模式，依然采取統(tǒng)一的教學方法，很容易打擊學生的學習自信心，造成教學機制僵硬。同時，在體育課程設置上，教師大多按照大綱要求進行教學，沒有結合當?shù)刭Y源積極開發(fā)校本課程，這必然會造成學生的體育學習熱情不高，身體素質難以提升，影響小學體育教學質量的提升，同時也會對學生的健康發(fā)展帶來一定消極影響。

三、科學素養(yǎng)背景下小學體育教學改革策略

（一）準確定位小學體育教學改革目標

素質教育的實施與體育教育聯(lián)系十分緊密，體育教學可以全面提高學生的身體健康、心理健康水平，為學生各項能力的提升奠定基礎[3]。在實際教學中，要想更好地促進小學體育教學改革，需要進一步明確改革目標。對于小學生來說，身體是學習的基礎，只有保證小學生的身體健康發(fā)育，才能讓學生更好地學習知識。因此，在小學體育教學改革中，應將體育教育看作一種手段，它是提高小學生身體素質的重要方法。教師要堅持“健康第一”的教育目標，對體育課堂教學活動進行合理的調整，保證學生在體育課堂上有充足的時間進行鍛煉，并加強心理健康教育，實現(xiàn)體育教育與德育、智育、美育的全面結合，從而促進學生的身心健康。

（二）合理構建小學體育課程

在小學體育教學改革中，教師應結合科學素養(yǎng)的要求，對課程內容進行調整，區(qū)分重點內容及非重點內容，結合小學生的實際情況，選擇適宜的教材，以學生為核心，充分考慮學生的個體特點，引導學生深入探索體育運動的本質，促使學生可以主動參與到體育課堂教學中。小學體育教師要注意，不僅要引導學生在體育課堂上進行體育鍛煉，而且還要鼓勵學生在課外保持體育鍛煉，讓學生樹立終身體育觀念。在科學素養(yǎng)下，小學體育課程的構建必須以學生的健康成長為主軸，不管是校內還是校外，都要為學生提供科學、健康、正確的鍛煉方法，促進學生的良好發(fā)展。

（三）采取多樣化教學模式

在新時期下，為了更好地促進小學體育教學改革，體育教師需要在教學活動中采取多樣化的教學手段。在體育教學中，體育教師要結合學生的實際情況，為學生構建相應的體育學習情境，讓學生在情境中深入探索體育知識。例如，在課堂上引導學生學習“投擲”的相關內容時，教師可以為學生準備一些廢舊的報紙，讓學生通過自主思考，將廢舊報紙向遠方投擲，給予投擲最遠的學生一定的獎勵。教師還可以讓學生分組討論，共同思考投得遠的方法。在此基礎上，教師將投擲的相關知識、動作技巧傳授給學生，讓學生在課堂上進行實踐演練，提高學生的積極性。

游戲是小學生普遍喜歡的學習方式，體育教師可以結合教學內容，設置相應的游戲活動，引導學生在游戲中掌握體育知識和技能。例如，在課堂上引導學生學習“接力跑”的知識時，教師可以在課堂上引導學生開展游戲活動。教師將學生分成若干個小組，各個小組的學生縱隊排列。前方50m的跑道上設置各種障礙物，在終點處放置一根接力棒。教師說出開始命令后，每個小組的第一位學生奮力向前跑，穿過各種障礙物拿到接力棒，原路返回，將接力棒傳遞給下一位學生，然后第二位學生開始跑向終點，并原路返回，傳遞給第三位學生，直至各組學生全部跑完，用時最短的小組獲勝。這樣的教學活動，一方面調動了學生參加接力跑的積極性，另一方面在很大程度上提高了學生的團隊合作意識和競爭精神，同時學生在跨越跑道上的障礙物時，還提升了自身克服困難的能力，這對于學生科學素養(yǎng)的提升大有幫助。

（四）注重個性化教育

在實際教學中，由于小學生的身體素質、學習能力存在一定差異，所以在學習體育知識、技巧上也可能有所不同。為了滿足每位學生的綜合發(fā)展要求，小學體育教師必須注重對學生進行個性化教育，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學手法。例如，教師在引導學生進行足球運動時，對于體育基礎比較差的學生，教師可以在課堂上引導其學習足球的基礎技巧，如控球、傳球、接球等。同時教師要注意對學生的耐力進行訓練，體育基礎一般的學生，在足球運動中經常會出現(xiàn)一些錯誤，教師可以采取多樣化手段進行糾錯，如二對二練習、小組合作糾正錯誤等，讓學生在合作中意識到自身的錯誤，并加以改正，促進學生的整體發(fā)展。

結 語

總而言之，體育教育在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上具有十分重要的作用，因此，在實際教學中，小學體育教師必須更新自身的教學思維，采取現(xiàn)代化、科學化的教學手段，不斷提高學生的體育學習熱情，促進學生體育知識、體育技能的提升，同時要將體育教育與德育、美育、智育相結合，促進學生的全面發(fā)展。