“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建探究

鄭 敏

（福建省福州市長樂區金峰中心小學，福建福州 350200）

引 言

在小學數學教學中應用現代信息技術進行教學，不但可以吸引學生的課堂注意力，提升學生的學習效率，還可以有效輔助教師的課堂教學。因此，教師要重視對現代化信息技術及多媒體的應用，以幫助學生更好地理解與掌握數學知識。而在當下素質教育教學中，移動互聯網課堂作為新升級的一種現代信息多媒體技術，可以更方便、更高效地將知識傳授給學生，幫助學生輕松地學習數學知識。

一、對于高效課堂的定義

教師只有明確了什么樣的小學數學課堂是高效的課堂后，才可以有目的、有針對性地推動教學工作的開展，為教育教學的改革創新指明方向，從而有效地促進小學數學高效課堂的構建。下面，筆者結合多年來的教學實踐以及多年來對新課程標準精神的不斷學習與領悟，簡要地對高效課堂做出了總結：首先，高效的課堂應該以學生為本，充分發揮學生課堂主體的作用；其次，要教會學生應該怎樣學習數學知識。這就要求教師不但要教授學生基本的數學概念及知識，同時還要教會學生相關的數學理念，幫助學生找到良好的數學學習方法；最后，加強對數學知識的應用，很多學生面對數學問題時會有一定的壓力，這是因為在我們的實際生活中并沒有經常運用數學方法來解決問題。例如，當學生面臨生活中的一些問題時，他們通常會運用自己的經驗來做出判斷，并沒有養成運用數學知識解決實際問題的習慣。針對這樣的情況，教師應給予學生更多的關注，培養學生的數學思維，引導學生運用數學知識來解決問題，使學生學有所用[1]。

二、“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建策略

（一）運用“互聯網+”改變教師的教學理念

在小學數學教學中，為了增強課堂教學的質量，提升教師的教學水平，可以通過“互聯網+”思維來幫助教師及時更新自己的教學觀念。在當前“互聯網+”的大背景下，教師應該以更為開放的理念來開展小學數學課堂教學，果斷摒棄之前傳統的、枯燥的、單一的教學方法，更加關注學生的學習，重視對現代化信息技術的應用，積極主動地去學習與掌握新技能，提升課堂教學的效率。例如，教師可以充分運用信息技術，查找與收集教學所需的各種資源，對教學內容進行補充與拓展，在幫助學生理解與掌握教學知識點的同時，有效拓寬學生的知識面。

（二）運用“互聯網+”使數學知識變得簡單

對于小學生來說，他們會認為小學數學學習中的知識點大都比較分散與凌亂，教師也很難將那些比較龐雜的知識點給學生講清，單純依靠教師的板書是耗時且低效的。在這一矛盾下，如果用交互式電子白板向學生展示數學知識，課堂教學效率會得到大幅度提高。特別是在小學升初中的復習階段，交互式電子白板的使用可以讓復習更輕松、更高效。

例如，筆者在教授學生圖形知識時，也大多使用交互式白板。因為依靠教師的黑板板書，許多圖形往往畫得不是很標準，很難激發學生的學習積極性，課堂教學效果大大降低。而應用現代信息技術進行教學，能很好地展現多種圖形的組合變化規律，會給學生留下深刻的印象。

（三）運用“互聯網+”使數學課堂更生動、更有趣

對于“互聯網+”的使用，不同的教師有不同的教學策略，但共識是“互聯網+”可以使數學課堂更加生動、有趣，還能增強學生的學習興趣。傳統的教學模式已經不能很好地滿足學生的學習需求，而互聯網信息技術的運用很好地改變了課堂教學的模式，有效地改善了傳統的、枯燥乏味的課堂教學的缺陷，同時非常符合小學生的年齡與學習特點。

例如，在教學“數學與交通”的知識點時，教師可以運用多媒體的方式將豐富的素材展示給學生，首先展示交通與數學之間的聯系，然后補充與生活中學生密切相關的知識。這樣學生就可以充分認識到數學在生活中無處不在，并且通過交互式白板中的刮獎功能，能讓學生主動參與數學學習，真正成為課堂學習的主人。

（四）“互聯網+”可以更好地體現教師主導學生主體的地位

隨著新課程改革的不斷深入和發展，絕大部分教師已經充分認識到學生是課堂學習的主體，教師在課堂教學中應發揮主導的作用，同時也不能忽略了學生的自主學習。通過使用現代信息技術，可以更好地實施高效課堂要求的教師主導、學生主體的教學理念。例如，在每節課剛開始時，可以先通過交互式電子白板將本節課的學習目標展示給學生，讓學生在學習之前做到心中有數。在學生的自主合作和探索過程中，為學生安排自我探究的題目，然后引導學生根據提示進行自主研究和探索。這樣不但可以解放教師，同時也使學生的學習目標更加清晰[2]。

再如，在教學“圓”的相關知識時，可以先讓學生了解圓的相關特點，然后通過電子白板給學生展示出更多不同的圓，當學生明確了學習目標后，在進行自學時就有了更強的目的性與針對性，自然而然也就提升了學習的效率。

（五）“互聯網+”可以使數學知識從抽象變得直觀、具體

小學生在學習數學知識時，通常會有一些畏難情緒，在學習過程中也會有一定的障礙，特別是小學生還沒有形成很好的抽象思維，這就使其在學習數學知識時更加困難。長此以往，數學就成為學生學習的弱勢學科。將互聯網運用到小學數學課堂教學中，為教師提供了非常有利的契機，通過互聯網信息技術可以將那些抽象的數學知識變得更加直觀、形象，有效促進學生對知識的理解與掌握。因此，教師在進行備課時就需要盡量融合信息技術來進行思考，在大量繁雜的材料中認真甄別、篩選，選出適合小學生學習的教學素材，提高學生的數學學習能力。

例如，在教學“分數乘法”內容時，傳統的教學方法就是教師在黑板上進行演繹與歸納，然后讓學生去學習相關知識，教學效率往往很低，學生學起來比較費勁，教師講解也比較麻煩。而運用互聯網，可以先給學生提供分數乘法的相關規律，再加上教師的講解，就可以在相同的時間內給學生講解更多的例子，增強學生的理解，這樣必然會有效提升課堂教學的效率。

結 語

總之，“互聯網+”在小學數學教學中的運用，可以有效促進高效課堂的構建，符合小學生學習的特點。在當前“互聯網＋”的大背景下，教師應想方設法地將現代信息技術與小數數學教學進行和諧融合，以更好地幫助學生學習數學知識，提升課堂教學的效率，促進學生的全面發展。