解除束縛 推動學生創造力的生長—從陶行知先生的“六大解放”說開去

石海娟

（江蘇省海門市常樂小學，江蘇海門 226100）

引 言

學生的創新意識和創新思維能力是其數學素養的重要組成部分。因此，在教學中，我們要以培養學生的創造力為目標，為學生提供良好的創新氛圍和環境，促進學生創造力的生長。為了實現這樣的目標，在實際教學中，我們要關注影響學生創造力發展的因素，要科學地為學生創造力的生長解除束縛。這一點可以從偉大的教育家陶行知先生提出的“六大解放”思想中得到啟發。

一、再探“六大解放”的思想根源

陶行知先生強調要把學習的自主權交還學生，讓學生做創造的主人。他要求教師沖破傳統教育的束縛，敢于提出新的看法和主張，發揮各自豐富的想象力，大膽思考，獨立思考。這樣的觀念是建立在充分尊重學生的基礎之上的，因為在傳統教學中，教師總是擔心學生記不住、學不好、忘得快，所以他們更多采用的是灌輸的方式來開展教學。學生在這樣的學習中失去了觀察、思考、創造、實踐的機會，他們只能機械地記憶，單調地模仿。而陶行知先生卻認識到學生是有著非凡的創造力的，有些知識即便是教師不教，學生也能掌握：有些想法，即便是教師沒有提及過，但是在學生的眼中卻能滋生出更多的可能。

因此在實際教學中，教師應當給學生更多的自主權，將學生從各種各樣的束縛中解放出來，要做到以下六點：一、解放學生的頭腦，使之能思；二、解放學生的雙手，使之能干；三、解放學生的眼睛，使之能看；四、解放學生的嘴，使之能講；五、解放學生的空間，使之能接觸大自然和社會；六、解放學生的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西[1]。這六大解放思想是陶行知先生通過長期進行創造教育研究，針對小學生的特點和成長規律總結出來的，是教育觀念的變革。這樣的思想折射出了陶行知先生“以學生為主體”的理念，為學生的“學”營造了良好的環境和氛圍，推動了學生的自主探究和自主實踐，這也是學生進行創造的基礎所在。

二、落實“六大解放”理念

建立在“以學生為主體”的理念之上，我們在教學中要為學生的創造提供空間，要落實好“六大解放”理念，推動學生創新意識和創新能力的發展，具體可以從以下幾點展開。

（一）解放學生的頭腦，去除先入之見的束縛

創造的源泉在于思考。如果學生的學習模式就是接受，那么他們的創造力自然會萎縮。從這些方面去看課堂教學，我們首先需要讓學生樹立起創新理念來，要讓學生學會思考，習慣于獨立思考，這樣才能解放學生的頭腦。在實際教學中，我們不要急于告訴學生答案，而是要引導學生自己面對問題，凡事要讓學生在知道“是什么”之后再問幾個“為什么”。在尋根溯源之后再幫助學生拓展學習的渠道，讓他們問問自己“還可以怎么做”“有沒有更好的做法”，以及“是不是一定要這樣做”[2]。當這些想法成為學生思維的“套路”時，創新意識已具備雛形。

（二）解放學生的雙手，去除操作途徑的束縛

學習不是簡單的腦部活動，而應該是多感官共同參與的多元活動。在學習的過程中，讓學生動手操作，在操作中探尋數學問題的本質規律，尋找解決問題的不同途徑是重要的學習方式。尤其是創新能力的培養，多看、多思、多做是一個法寶，可以去除對學生操作途徑的限制。

例如，在《梯形的面積》一課的教學中，因為學生已經具備了一定的學習基礎，所以在創設情境引出問題之后，筆者直接讓學生拿出準備好的梯形模型，開啟了猜想與驗證之旅。在觀察和思考之后，學生開始動手操作，并將成功的經驗記錄下來。經過實踐和交流，學生對梯形的面積計算方法有了充分的認識。在集體交流的時候出現了很多種不同的方法：有的學生受到了三角形面積計算方法的啟發，用兩個完全相同的梯形拼成了一個大的平行四邊形，這樣算出平行四邊形的面積之后除以2 就可以得出梯形的面積；有的學生將梯形分割成了一個平行四邊形和一個三角形，并分別計算出了二者的面積，然后相加求出了梯形的面積；有的學生從梯形上底的兩個端點畫出了兩條高，將其分成了一個長方形和兩個三角形，因為幾個圖形是等高的，所以很容易算出梯形的面積；還有的學生從梯形兩條底邊的中點作垂線，然后將分割的部分拼接起來，將梯形轉化為一個長方形，這個長方形一條邊的長度等于梯形上、下底之和的平均數，另一條邊的長度等于梯形的高，這樣也可以求出梯形的面積。

（三）解放學生的時間，去除不充分教學的束縛

很多時候，我們的教學是蜻蜓點水式的。學生在課堂上即使冒出了創新思維的火花也沒有機會去嘗試，而創新往往不是一蹴而就的，需要經過反復的實踐和挖掘。因此在實際教學中，我們應當解放學生的時間，去除不充分教學給學生創新思維帶來的負面干擾，這樣才能有效提升學生創新實踐的能力。

例如，在《利息問題》的學習中，教材中提供的只是生活中一種最基礎、最常見的理財方式。在筆者創設情境之后，學生知道了很多不同的理財方式。基于這樣的想法，筆者給了學生充足的時間，讓他們以小組為單位調查并記錄不同的理財方式，就情境中給出的本金做出一個最好的規劃來。在之后的一節數學實踐課上，學生的想法讓筆者大開眼界，他們不但考慮了不同理財方式的利息率，而且結合了方便程度、操作時間等因素做出了有創意的理財規劃，體現了學生的獨特視角和整合能力。正是這樣的學習機會使學生的想法得到了落實，讓他們的創新能力得以體現。

（四）解放學生的嘴，去除一家之言的束縛

在封閉的課堂上，很多學生是沒有發言機會的。即便他們有自己的想法，但是因為害怕自己是錯誤的，或者是習慣了聽從教師的教導和其他學生的意見而只得作罷，其實這樣的束縛容易導致一家之言。在實際教學中，我們要為學生創新意識的培養創造出良好而寬松的環境，要讓他們勇于表達自己的真實想法。只要學生經過自己的思考提出了自己的想法，對錯是其次的，而想法本身的動機和著眼點是我們必須要關注的。

（五）解放學生的眼睛，去除一葉障目的束縛

開闊的視野對于學生而言是極其重要的。有一雙善于觀察和發現的眼睛對于學生創造力的發展尤為關鍵。在實際教學中，我們不能只讓學生的眼睛盯著課本和教師，而是要引導學生到廣闊的知識世界中汲取更多的養分，到現實生活中收集更多的素材以驗證自己的想法，探索更多的問題。

結 語

總之，在實際教學中，我們應當借鑒陶行知先生的“六大解放”思想，結合當前教育教學的實際情況改良課堂教學方式，引領學生大膽探索，打開學生的視野，將他們推向未知，以此推動學生創造力的生長。