論情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

摘 要 情感教育是學(xué)校教育、班集體教育過程不可或缺的重要組成部分。小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要帶好班集體，就要注重情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透，播撒種子，班主任要以情感人，給班集體每個(gè)學(xué)生全身心的愛；潤物無聲，讓情感連結(jié)師生雙方心靈的橋梁；精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)班集體建康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 情感教育 小學(xué) 班主任 工作 滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情感教育既是一種教育模式，又是一種教育策略。情感教育是學(xué)校教育、班集體教育過程不可或缺的重要組成部分。小學(xué)班主任工作中的情感教育指在班級(jí)管理過程中，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教育環(huán)境，妥善、科學(xué)處理好情感與其他認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，通過情感教育激發(fā)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的情感品質(zhì)，促使他們形成良好的思想道德和行為習(xí)慣。小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要帶好班集體，就要注重情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透，促進(jìn)班集體建康發(fā)展。

1播撒種子，班主任要以情感人，給班集體每個(gè)學(xué)生全身心的愛

唐代著名詩人白居易在《與元九書》中提出，“感人心者，莫先乎情”；明末清初文學(xué)家、戲曲家李漁在《閑情偶寄》中說，“予謂傳奇無冷熱，只怕不合人情”，二者均道出了不要用大道理教育人，而是要以情感人、以情動(dòng)人。假如班主任從情感深處是缺少對(duì)學(xué)生的愛，工作上只是敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，那么學(xué)生肯定會(huì)缺少對(duì)班主任的尊重，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸或排斥情緒，不利于良好的班級(jí)秩序的建立，有礙班級(jí)建設(shè)和良性發(fā)展。我國的基礎(chǔ)教育一向注重情感教育，重視個(gè)學(xué)生的心理和情感發(fā)展，將“情感”有機(jī)運(yùn)用到班級(jí)管理中，可有效提高管理效率。班主任要精心播撒情感的種子，班及管理中，班主任要做到以情感人，給班集體中每個(gè)學(xué)生以全身心的愛。用自己的愛心和行動(dòng)感染學(xué)生，讓他們懂得多給他人愛，多給他人帶來快樂，多給他人以幫助，多給集體做貢獻(xiàn)，進(jìn)而知道愛國家、愛民族、愛黨、愛社會(huì)。班主任要做到心永遠(yuǎn)系著童心，做到像龔自珍寫的那樣——“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。作為班主任，要更懂得這一點(diǎn)，才能更好地管理好班集體。

2潤物無聲，讓情感連結(jié)師生雙方心靈的橋梁

杜甫在《春夜喜雨》寫道：“好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲。”作為班主任，一時(shí)提高學(xué)生的某一科成績?nèi)菀祝龅綕櫸餆o聲、潛移默化地影響學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)則很難。縱觀古人，作為新時(shí)代的班主任教師，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)和掌握情感教育方法，樹立全新的教育理念，科學(xué)指導(dǎo)班級(jí)工作，多了解學(xué)生。首先要幫助“學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不理想”的學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心。讓他們從不喜歡學(xué)習(xí)變成熱愛學(xué)習(xí)，讓他們從對(duì)學(xué)校、課堂、某學(xué)科厭惡變成喜歡。幫他們弄清學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不理想的深層次原因，多找他們談心、談話、交流，幫助他們打消大腦不如人、腦子笨、我不行的消極思想，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)信心。多鼓勵(lì)，多獎(jiǎng)勵(lì)，多對(duì)他們付出關(guān)心和愛心，潛移默化地激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)提高的勇氣，讓他們重樹自信，努力上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)，提高成績。其次要注重學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在班級(jí)中存在“另類”的學(xué)生在所難免，他們或由于家長嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致不認(rèn)真學(xué)習(xí)，或追求社會(huì)不良低俗之風(fēng)，浪費(fèi)、攀比、自私自利、甚至存在打架斗毆現(xiàn)象，給班級(jí)管理工作帶來很多麻煩。針對(duì)此類現(xiàn)象班主任可通過組織開展班隊(duì)活動(dòng)、各類比賽等活動(dòng)。加強(qiáng)同學(xué)間的彼此團(tuán)結(jié)，通過這些有意義的班隊(duì)活動(dòng)，讓他們找到自己在班集體中的存在感和價(jià)值感，從而激發(fā)他們情感發(fā)展。實(shí)踐證明，班主任做到潤物無聲，讓情感連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，尊重學(xué)生的合理追求和個(gè)性發(fā)展。通過階梯式影響、滲透，達(dá)到徹底改變他們的不良思想和習(xí)慣的目的。一學(xué)期下來，師生關(guān)系變得更加融洽了，班級(jí)凝聚力變得更強(qiáng)了，班級(jí)管理從老大難變成了—種樂趣。

3精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

積極情感指的是積極的心理態(tài)度以及狀態(tài)，是學(xué)生對(duì)待自己、他人及事物的積極的、正向的、穩(wěn)定的心理傾向，它具有良性和建設(shè)性。班主任平時(shí)要注意多觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情感糾結(jié)，幫助他們消除消極情感，及時(shí)邁出消極情感的泥潭，采取多種方式方法引導(dǎo)他們的情感品質(zhì)健康發(fā)展。精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在教育過程中，少挑毛病，多提出希望，多贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和點(diǎn)滴成績，使學(xué)生感覺到老師的誠意和善意，體諒到老師的難處。促發(fā)每個(gè)有積極、善良、向上的情感。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝消極情感，培養(yǎng)積極情感，最終達(dá)到讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高的目的。

4結(jié)語

總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教育環(huán)境，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，通過情感教育激發(fā)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的情感品質(zhì)，促使他們形成良好的思想道德和行為習(xí)慣。

作者簡介：明利燕，女，出生年月：1978.06，籍貫：山東省肥城市，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：班主任。

參考文獻(xiàn)

[1] 周春霞.愛心是一面旗幟——情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（24）.

[2] 苗欣欣.小學(xué)班主任班級(jí)建設(shè)之道——有你有我，有情有愛[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].2016.

[3] 孟祥環(huán).淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理真情管理的應(yīng)用[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].2016.