論如何在高中生物教學中培養學生核心素養

摘 要 新課標對高中生物教學提出了更高的要求，要求注重對學生的核心素養進行培養，鼓勵學生通過自己的學習得到知識，提升他們的能力，所以，這就要求教師在教學中需要結合學生的實際情況，采取有效的措施，對學生的核心素養加強培養，本文分析了如何在高中生物教學中培養學生核心素養。

關鍵詞 高中生物教學 培養學生 核心素養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

當前強調素質教育，這就要求在生物教學中能夠對學生的生物學核心素養進行有效的培養。教師在教學中需要面向所有的學生，選擇典型的案例內容進行重點教育，引導學生通過思考開展演繹以及推理，讓他們在探究的過程中形成認識。學生通過分析以及實踐可以更深入的認識生物知識，形成理性思維，進而對生物知識進行更好的理解，感受知識獲得的過程，清楚學習生物知識的目的，進而促進學習效率的提升，提升他們的綜合素質，提高高中生物教學的效果。

1高中生物核心素養內涵

當前強調對學生的核心素養進行培養，在高中生物教學中核心素養主要有三方面，第一方面就是生命觀念。生物課程一般研究的對象就是具備各種特點的生命體。生命觀對學生具有重要影響，正確的生命觀念會對學生對生命特性、生物圈中相互關系以及生命現象等方面的問題的觀點以及看法產生正面的影響。第二方面是理性思維。生物學科具有較強的嚴謹性，所以，該學科核心素養中，就需要注重對學生的理性思維進行培養。讓學生能夠科學的歸納、推理、概括以及模擬知識等，進而獲得嚴謹的學習成果。最后一方面就是社會責任。生物科學的社會責任體現在個人和社會事務的討論發揮出理性思維以及理論上的支持。高中生物教學中，教師需要引導學生關注和生物學有關的社會議題，進而讓學生能夠樹立科學的觀念，并且能夠主動的給別人宣傳關愛生命、健康知識、環保等內容。

2高中生物教學中培養學生核心素養的策略

2.1采取多種教學相結合，對學生的科學思維進行培養

生物學知識有很強的科學性，在學習的過程中，學生除了要掌握基礎理論知識之外，還需要形成科學的思維模式以及學習方式。高中生物知識的難度提升，有很多抽象的內容，學生在理解上存在困難，這就需要教師能夠采取多樣化的教學方法進行結合，教授的內容要適當的打破教材的限制，改變以往的教學方法，全面對信息技術進行利用，發揮出其優勢，通過利用多媒體技術，可以將抽象難懂的知識直觀、具體、生動形象的展示給學生，讓學生可以立足于科學層面對問題進行發現，進而去分析以及解決，這對學生的科學思維培養具有積極影響，可以讓他們樹立科學的意識。例如，在學習《細胞的增殖》時，教師就可以在教學中應用多媒體，給學生展示一副大小兔子的圖片，讓他們討論大兔子和小兔子的形體具有較大的差距，但是大兔子的體細胞是不是比小兔子的體細胞大呢？大小兔子形體差距的主要原因是什么？讓學生進行思考和回答，大兔子和小兔子在器官或者是組織細胞上有類似的大小，生物體的成長就是細胞分類以及生長的結果，而主要的因素就是細胞數目的增加。再比如，在學習“有絲分裂”時，教師就可以給有絲分裂的四個階段用視頻的方式展示給學生，通過利用視頻展示的方式，能夠把抽象的知識用具體、生動形象的形式展現出來，讓學生認真觀察視頻，之后先自己思考每個時間染色體的變化，之后再以小組為單位進行討論，在這個過程中可以對學生自己思考的結果進行補充和豐富，且用染色體模型對一個時期的染色體變化情況進行模擬，這樣就可以對他們的科學思維進行有效的培養。

2.2依托課本教學內容，對學生的生命觀念素養進行培養

生命觀念是生物核心素養中的重要組成部分，對學生來說，在學習生物中也是對地球上不同生命現象和相關關聯進行探究的過程，培養學生的這一觀念，可以讓學生深入的了解生物發展。教師需要結合具體的教學內容，創設相應的教學情境，讓學生更快的進入到情境中，通過有效的輔助手段以及教學資源的應用，讓學生在掌握了生物學概念的基礎上，進而慢慢形成初步的生命觀念，讓他們發揮主觀能動性了解生命活動的具體形式，進而樹立正確的生命觀念。比如，在學習“細胞呼吸”有關知識時，教師需要讓學生掌握細胞呼吸的原理和生活中的具體應用，還需要讓他們思考植物之間的呼吸作用和我們身邊的什么事物是類似的，一些學生在自己思考的過程中就會想到和我們的呼吸比較類似，這時教師就可以引導學生，讓他們想一想植物呼吸作用和人類呼吸的關聯以及區別，通過這樣的教學，學生能夠深入的了解自然界中基礎的物質變化及能量轉換規律，就可以基于不同層面對生物知識內涵進行深入的理解，形成一定的生命觀念，能夠立足于更高層面去感受生命世界和現象。可以看到生命觀念具有重要作用，且一般都比較抽象，教師就對學生生命觀念進行引導的過程中就需要借助教材，通過多種方式讓學生更好的掌握知識，如建立知識框架、組成分解、對比等，慢慢讓學生形成正確的生命觀念。具體體現在通過應用結構及功能配套的觀點認識和闡述生命活動；應用生物進化的觀點闡述生物適應性和多樣性；通過穩態和平衡的觀點闡述個體及生態系統穩定以及變化的規律。

2.3將教學和生活進行有效的結合，對學生的社會責任素養進行培養

生物學是當前生命科學中重要的組成部分，具有重要的作用，在很多科學研究中能夠都有應用，在生活中也有廣泛的應用。當人類在自然災害、生產生活和疾病困擾中無法脫身的情況下，這時就需要發揮生物學的作用。生物學具有很強的實踐性，這也激勵著很多的學者進行這方面的研究，不斷的尋求創新，高中生物知識難度較大，對學生以后建立專業生物學知識架構體系很重要，還關系到他們生物核心素養的培養。

生物學知識比較抽象、深度較大，學生在學習中遇到了很多的困難，理解難度很大，所以，教師在教學中如果單單從教材內容入手是無法讓學生深入、全面理解這些知識的，這時就需要教師能夠將教學和生活實際進行聯系，把抽象的知識變得生動、形象，幫助學生理解。比如，在學習“細胞的衰老和凋亡”有關內容時，教師就可以應用多媒體技術給學生播放藝術短片，短片中講述了一個鮮活生命的誕生，到變為垂暮老人的人的整個過程，學生在觀看短片的過程中就可以直觀、清楚的看到人類衰老的過程，基于此教師可以引入細胞的概念，讓學生想一想細胞和人體發育成長的關系，讓他們分析細胞是不是也有衰老和凋亡的情況，讓學生嘗試從不同的層面進行說明以及分析。學生基于問題，一些學生會從手中的資料入手進行分析，基于人類不同階段新產生的纖維細胞數層面做出理性的思考，其會了解到人到老年后細胞分裂次數會不斷的減少，無法分裂的細胞會失去正常生理功能，進而總結出二者之間的關系；還有些學生會立足于更大層面思考問題，會基于生物學尋找減輕人類衰老的方法，學生通過這樣的方式掌握生物知識，還可以對他們進行引導，讓他們在學習中，激發學生的健康生活、關愛生命的意識以及責任。

3結束語

綜上所述，當前強調素質教育，高中生物教學中，教師就需要注重對學生的核心素養進行培養，結合生物的知識特點，采取有效的策略來實現這一目標，促進學生生物科學素養的提升。

作者簡介：朱艷萍（1981.03—），女，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學，研究方向：中學生物教學。

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