打造一流師資隊伍?建設一流本科教育

謝和平

摘 要：一流的教師是培養一流人才的關鍵，只有一流的教師隊伍才能培養一流的人才，才能建成一流的大學，才能引領中國由教育大國走向教育強國。打造一流師資隊伍是一項長期、艱巨的系統工程，四川大學高度重視、不斷創新、持續投入、追求實效，探索開展了完善全員育人人才培養機制、以本科教學為首要條件面向全球招聘一流教師、實行“雙證”上崗制度、加強教育教學考核、重獎一線優秀教師、建設立體化教學發展系統工程等系列實踐，打造具備“良好的品德修養、扎實的學識、高尚的理想氣質和境界情懷”的一流師資隊伍。

關鍵詞：一流師資;一流本科;基礎

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上講話時提出，人才培養，關鍵在教師;教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上進一步強調，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。高校要深入學習貫徹習近平總書記講話精神，最根本的就是要立德樹人、扎實推進世界一流大學建設，基礎就是要打造一流師資隊伍。所以，在世界一流大學的建設中，四川大學提出了“十個一流”的建設任務，特別強調了“一流師資隊伍建設”，目的就是通過一流的師資培養一流的人才，實現立德樹人根本任務。

一、打造一流師資隊伍的思考與認識

在當前中國的大學教育中，存在著四大共性問題：一是傳統的學業評價方式不能培養學生獨立思考自主學習的習慣，無法驅動有效教與學;二是教師課堂教學以單向的知識傳遞為主、交流互動嚴重不足、難以真正實現教學相長;三是當前的教育教學模式不能滿足學生的個性化需求，真正實現因材施教，激發學生的個性、愛好、特長和潛質;四是研究型大學普遍存在重科研輕教學、本科投入不足以支撐一流本科人才培養的問題。這四大問題是當今中國大學建設世界一流大學、培養一流人才必須攻克的難關，而想要破解這些共性問題，突破口在課堂教學，基礎在師資隊伍。

一流的教師是培養一流人才的關鍵。一流大學的教師理應達到至少三個方面的標準：良好的品德修養、扎實的學識、高尚的理想氣質和境界情懷。師者，人之模范。良好的品德修養是做一個好老師的前提條件，老師的品德面貌是學生認識社會、認識問題的一面鏡子，也是學生成長的最直觀、最生動的榜樣。扎實的學識是成為一個好老師的基本門檻，不僅要把握學術前沿，還要具備教育教學能力;不只是在課堂上傳授給學生知識，還要讓學生在學習知識的基礎上懂得運用知識、創造知識，要教會學生一種思維方式，培養學生獨立思考的能力、并為終身學習打下基礎。高尚的理想氣質和境界情懷是一個好老師的內在氣質，要通過自身的人格魅力與真情投入點燃學生潛能之火，真正發掘每個人的天賦、潛質，為每個人未來的成長確定方向，讓學生為社會、為世界、為人類的進步做出貢獻，培養能擔當將中國建設成為世界強國的建設者、接班人。

長期以來，為打造具備“良好的品德修養、扎實的學識、高尚的理想氣質和境界情懷”的一流師資，四川大學先后實施了“831”人才梯隊構建工程、海納人才工程、優秀教師海外培訓計劃、人才人物培育工程、青年教師培養和深造計劃、高端外籍教師引進計劃、全職外籍教師引進計劃等系列師資隊伍建設舉措，著力打造一支品德高尚、教學優秀、學術卓越的高水平師資隊伍。特別是2011年，我們率先提出“只要身在學校，不管是校長、院長、院士、教授，老師是第一身份，上好課是第一要務，關愛學生是第一責任”，以此引導一批優秀教師把精力和時間投入到學生身上，投入教育教學中。我們致力于通過激勵措施與機制保障建設一支一流師資隊伍，為全體學生提供精英教育，讓全體學生在學習的全過程可以接受高水平的課堂教學和優質教育資源;提供個性化教育，真正讓每個學生都能找到適合自己的課程、平臺，找到適合自己的教育;提供全面發展教育，不僅讓學生有知識、更要有文化，不僅有智慧、更要有責任，真正培養每個學生自由全面發展的潛質和能力。

二、打造一流師資隊伍的探索與實踐

1.完善全員育人人才培養機制，建設全方位育人體系

人才培養工作是高校生存和發展的基礎，教書育人是每個教職工的第一職責。講好課是一名教師的基本責任，關心關愛學生、教會學生做事做人，則是一個好老師的基本體現。為了促進學生身心和諧成長，學校全面強化了“全員育人”意識，強調教師教書育人、管理者管理育人、服務人員服務育人，進一步完善了全員育人評價激勵機制，建立了課堂教學質量、與學生接觸時間、育人效果相結合的考評指標體系，倡導每位教師要關愛學生，下課后多待一會兒，與學生多接觸、多交流，多跟學生面對面交流、跟學生交朋友。建立了“六位一體”（輔導員、班主任、學生導師、教導員、名譽班主任、特聘組織員）的學生思想、學業、生活、愛心管理服務新體系，既要教會學生知識，還要教會學生明理、做人。目前，學校已聘請了剛剛退休的、教育教學經驗豐富的全職教導員，與學生同吃同住，對學生生活、學習各環節指導，答疑解惑。學校全面實施了名譽班主任計劃，由知名專家、教授、校院兩級領導干部帶頭兼任一個班的學生名譽班主任，堅持每學期至少與學生見一次面、做一次交流，激勵和引導學生做人、做事、做學問。同時，學校制定了研究生導師“七導”責任制，即“導思想、導人生、導學習、導科研、導心理、導就業、導生活”，讓學生們接受高水平大師全方位的引導和熏陶。

2.以本科教學為首要條件，面向全球招聘一流教師

近年來，川大以本科教學作為首要條件，加大高端教師的引進力度，以學校負責提供薪酬待遇、學院為主進行招聘的方式，從牛津、劍橋、哈佛等一批世界名校吸引和匯聚了一批“青年拔尖”“青年千人”、高端外籍教師和具有國際影響力的高水平人才來校工作，建設了一支國際化的師資隊伍。對于引進的院士、海內外高端學者等，合同的第一條是必須每年為本科生上課，真正使川大的學生都能在校園里直接聆聽一流學術大師的課程。

3.實行教師“雙證”上崗制度，保證教師教育教學能力

教師的水平就是一個大學的水平，研究型大學老師應該具有學術、教學“雙身份”，要在學術和教學上都達到高標準、高要求，不是做簡單的教書匠，學術好不一定是好老師，只有品德好、學術好、教學好才是高水平大學的好老師。所以，我們提出新進青年教師必須具備博士學位、海外經歷，進校以后先要從事專職博士后科研訓練，首先把學術水平提升上去，產生了學術成果后可以競聘副研究員，具備了學術身份后再進行教育教學培訓，拿到教師資格證和經學校教師教學發展中心培訓合格后頒發的教學能力培訓合格證，這樣才能擁有“教學身份”，才能上講臺授課，才能競聘副教授、教授。五年來，學校教師教學發展中心已經培訓教師3萬余人次，大面積、大幅度提高了教師的教學能力和教學水平。

4.加強教師教育教學考核，強化教育質量保障

行之有效的體制機制是促進教育教學良性發展的可靠保障。近年來，四川大學建立了保障課堂教學改革創新的“教學相長”長效機制，學校把教授為本科生上課作為崗位基本要求，把“獨立講授本科及以上課程≥2門（其中1門課須為本科課程，本科課程教學工作量≥32學時/年）”作為申報教授的必備教學條件;把本科教學工作作為學校教職工年終考核、職稱晉升、評獎評優和學術兼職的重要依據。同時，學校每年按目標任務對學院進行考核、發放績效的過程中，教學工作的權重占40%。通過一系列的機制保障，激勵教師全身心投入到教育教學工作中。其中，2017-2018學年，教授講授本科課程占總課程數的比例為31.75%。

5.重獎一線優秀教師，增強教書育人榮譽感

從整體來看，高校中仍然不同程度存在重科研、輕教學的現象，對長期從事教育教學一線工作的老師激勵不夠，雖然表彰很多、但獎勵卻很少，而在科研方面獎勵很多、且重獎很多。相對于科研工作來說，教學工作很細致，也很難做出驚天動地的成績，但卻需要把全部的心思放在學生身上、把愛心體現在課堂教學上。其實，沒有良好的制度保障是無法將教學工作做好的。所以，學校針對重科研、輕教學的現象，從2014年開始設立“教學三大獎”，其中卓越教學獎特等獎100萬元、一等獎50萬元、二等獎30萬元、三等獎10萬元，目的就是重獎全身心投入一線教學和學術研究的老師;重獎積極開展啟發式講授、互動式討論、非標準答案考試等教育教學改革的老師;重獎課堂內外主動跟學生交流互動的老師;重獎利用科研項目、科研團隊指導學生創新創業的老師;重獎在教育教學上有研究、有思想、有自己觀點的教育家、思想家。同時，四川大學每年召開本科教學工作表彰會，已成為學校的重要活動，使一線教師享有強烈的榮譽感和成就感。2014年以來，卓越教學獎已評選出特等獎1人、一等獎5人、二等獎10人、三等獎35人。

6.建設立體化教學發展系統工程，全面提升教師教學水平

一是建設教師教學發展中心，開動教師教學發展引擎。學校借鑒密歇根大學教與學研究中心的先進經驗，建設了四川大學教師教學發展中心，發揮引擎作用，全面聯動全校各部門、院系、專家，合力提升投入教研教改、教學創新的內在動力和能力。中心針對教育教學前沿理念組織開展研討，引進教師教學發展頂尖智力，激發卓越教師關注高教發展，強化國際視野與服務意識。根據一線教學改革創新的實際需要，開展了新教師教學能力培訓、全英語授課教學能力培訓、班主任勝任能力培訓等系列教學培訓;舉辦了大學英語教學競賽、大學數學教學競賽、“探究式-小班化”教學競賽等教學競賽，發揮優秀教師示范輻射作用、有效激勵教師探究教學。二是建設教學創客中心，引領面向未來教學。學校設立“教學創客中心”，堅持以“碰撞、創意、孵化、引領”為宗旨，開展新教學思想的交流碰撞、新教學方法的創意研究、新教學模式的觀摩研討、未來教育技術及成果的孵化推廣等，努力激發和強化教師的教學創新意識和能力，推動面向未來的教育教學研究，開創和推廣有創意的教學、有創造力的教育。比如，中心開發設計了“無人機·刷臉神器”以探究表情分析學生的學習情況，優化課堂教學;開展了“腦電波與注意力”研究，探索教師優化課堂的方法。三是建設教學社區，發揮朋輩協作支持作用。學校堅持線上線下聯通的思路，在線下成立了“教學俱樂部”“未來教學社區”，搭建跨學科教育教學交流平臺，注重發揮優秀青年教師的宣傳、引領、示范、輻射作用;在線上以微信、課程中心等為載體建立了虛擬教學社區，依托不同主題培訓及活動，建立了“教師教學發展”“新教師教學培訓”等70個專屬網絡社交平臺支撐教師實時開展在線研討交流。逐漸建構起虛實結合的教學社區，通過對話、分享、反思、合作等實踐活動，以朋輩力量激發教師教書育人內生動力，共同提高教師教學能力。

打造一流師資隊伍是一項長期、艱巨的系統工程，四川大學高度重視、不斷創新、持續投入、追求實效，通過長期努力增強了教師教學內在動力，真正見心見行見實效。教師參與教研教改更加踴躍，教改項目從每年200余項增加到每年800余項，教改論文從每年60余篇增加到每年300余篇，特別是，參與課堂教學改革的教師占比高達95%。教師教學方法方式更加多樣，采取互動式、交流辯論式、混合式、混合現實MR、翻轉課堂等教學方式已成為教師教學常態，課堂活躍度和學業挑戰度明顯提升，學生獨立思考能力和競爭力全面增強。教師教學水平能力顯著提高，堅持知識傳授與思維啟迪和品德塑造相結合、課程內容與聯系實際和面向未來相結合、課程拓展與學科交叉和前沿發展相結合，既培養了學生品德、知識、素養，又發展個性特長，激發了全面發展的潛質和能力。教師教書育人的榮譽感、幸福感倍增，教學一線老師在學校有地位、有待遇、受尊重，更有認同感、成就感和幸福感，更加積極參與教學培訓，開展教學研究，主動進行課程和專業建設，樂于擔任學生學術活動指導教師。

教育就是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一片云去推動另一片云，用一個心靈去喚醒另一個心靈。一個好老師對學生的影響是深遠的，一批好老師對學校教育事業的意義是深遠的。引進好老師、培養好老師，為好老師提供保障，從而打造一流的師資隊伍，這是世界一流大學建設的需要，更是“立德樹人根本任務”的需要，只有一流的教師隊伍才能培養一流的人才，才能建成一流的大學，才能引領中國由教育大國走向教育強國。