普通高等學校特殊群體學生體育態度調查分析

周岳峰 符傳嘉 瓊臺師范學院體育系

2002年我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明文指出，“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程”。[1]《綱要》不僅對特殊群體學生概念做出了明確的界定，也對高校體育課程提出了具體的要求。2019年國務院發布的《政府工作報告》提出，更加“公平”和更有“質量”是本年度我國教育事業的一項重要發展任務，同時努力辦好特殊教育。特殊群體學生是弱勢群體，也是大學生群體的一部分，他們同樣有權享受公正、平等的教育待遇。在此背景下，體育教育作為高校教育的重要組成部分，理應在當前教育教學改革的潮流中，根據特殊群體學生個體體質狀況需求做出積極的響應，充分發揮體育教育在人才培養計劃中的積極作用，尋求促進學生身心健康長遠發展的有效途徑。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究以海南省瓊臺師范學院全日制在校特殊群體學生為研究對象，從體育功能認識、體育動機、運動參與、對學校體育課程現狀態度及對開設體育保健和康復課程的態度等視角展開調查，從而掌握特殊群體學生的體育態度和高校體育課程存在的問題，并提出改革建議。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網以“高校特殊群體學生”為主題從文獻、期刊和博碩士學位論文三個方面進行檢索，將所收集到的近十多年來我國該領域研究的相關資料做分類、對比，為本研究奠定了重要的研究基礎，明確了研究的思路。

2.問卷調查法

設計調查問卷，并征得5位體育學教授的意見與建議進行修改和最后確定，從而保證了問卷的信度。根據瓊臺師范學院體質測試室接收到的學生體質健康測試免試申請材料，將具有三甲醫院醫學證明的符合免試條件的特殊群體學生進行集中，利用“問卷星”問卷調查平臺對學生進行問卷調查。

3.數據統計法

通過網絡“問卷星”問卷調查平臺對所收集的數據生成報告，并進行分析，得出相關結論。

表1 特殊群體學生基本情況

表2 特殊群體學生對學校體育功能認識情況分析

二、結果與分析

(一)特殊群體學生基本情況分析

掌握特殊群體學生基本情況是開展本研究有效進行的基本條件。由于瓊臺師范學院目前尚未針對特殊群體學生開設體育保健、運動康復類課程，本研究也將基于此情況下對學生進行體育態度問卷調查。

通過表1的數據分析可以看出，參與此次調查的56名特殊群體學生中，女生40人，男16人，女生比重達到71%，明顯大于男生，這與師范院校女生比例大于男生比例有密切關系，因此，開展特殊群體學生的體育教育活動應考慮性別的因素。在特殊群體學生的癥狀統計中，5.36%的學生屬上肢殘疾，8.93%的學生屬下肢殘疾，10.71%的學生患有心臟疾病，32.14%的學生有損傷史或處于病愈手術恢復期，5.36%的學生屬肥胖體弱者，37.5%的學生屬其他病癥者。從以上分析可看出，其他病癥的學生所占比重最大，有損傷史或處理病愈手術期的學生所占比重緊隨其后，由此可見，特殊群體學生的疾病特征具有多樣性和復雜性。

(二)特殊群體學生對學校體育功能認識情況調查分析

學校體育功能即是學校體育教育利用各種形式、手段在教育過程中發揮的作用，而特殊群體學生對學校體育功能的認識是學生形成體育動機的根本原因。因此，了解和掌握特殊群體學生對學校體育功能的認識情況，對學校體育教育改革將起到重要的作用。

通過表2調查可以看出特殊群體學生對學校體育功能認識具有多樣性的特點，其中85.71%學生認為增強體質是學校體育的最主要功能，這一功能是促使他們運動興趣的養成和運動參與的主要因素，對于身體的影響也是最大的；67.86%的學生認為學校體育是為了讓學生掌握體育運動技能；66.07%的學生認為學校體育能培養意志品質；55.36%的學生認為學校體育能促進心理健康發展培養體育的興趣與鍛煉習慣；42.86%的學生認為學校體育能塑造完美體形。

(三)特殊群體學生的體育動機情況調查分析

體育動機是指促使人們為了滿足身體和心理上的需要而主動參與體育活動并堅持這種活動長期進行的行為態度和心理狀態。體育動機分為內部動機和外部動機，內部動機產生于心理因素，即學生參與身體鍛煉是為了滿足身體機能需要，掌握體育運動技能、健身方法和獲得心理上的滿足感等；而外部動機主要是出于學生為了完成體育課程和課外體育活動任務等要求。

從表3的統計結果可看出，83.93%的特殊群體學生以強身健體作為體育鍛煉的最主要目的，他們認為加強體育鍛煉能很好的改善身體機能，增強身體的免疫力，可以看出他們對于擁有健康體魄的追求；其次有51.79%的學生為了豐富大學文化生活而選擇體育鍛煉，可以看出特殊群體學生同樣有創造美好大學生活的向往；有46.43%的學生將體育鍛煉視為促進疾病康復的有效手段。值得關注的是，有41.07%的學生僅為了完成體育課程任務而選擇體育鍛煉的較為被動的一面。

(四)特殊群體學生運動參與情況調查分析

1.特殊群體學生每周運動頻率分析(見表4)

從特殊學生每周鍛煉頻率統計來看，每周進行3-4次鍛煉的學生人數有11人(占總人數的19.64%)，每周鍛煉4-5次的學生有6人(10.71%)，每周鍛煉6-7次的學生僅有1人(1.79%)，剩余的33名(58.93%)學生每周僅鍛煉1-2次。由此可見特殊群體學生參與體育鍛煉的頻率非常低，鍛煉積極性不高。造成以上問題的原因是多方面的，其一可能與其自身身體狀況有關，不便參與運動；二是對運動缺乏興趣，沒有養成運動的習慣；第三可能是缺乏專業人員的指導。針對學生的鍛煉不夠積極的問題，仍需做更深入的研究。

2.特殊群體學生每次運動持續時間分析

每次運動持續時間是運動量的一個重要指標，對于特殊群體學生而言，應該根據自身情況選擇每次鍛煉的持續時間和運動強度。運動量小了，鍛煉的目的沒達到；大了又超出自身的承受能力，不利于疾病的康復。

從表5的數據可以看出，41.07%的學生每次運動持續時間在0.5-1h之間，其次是28.57%的學生在0.5h以內，僅有10.71%的學生能把時間控制在1h以上。值得關注的是，有19.64%的學生表現出懶惰的一面，基本沒有參與體育運動，對于這類學生，一方面需要發揮體育課的重要作用，體育教師提高學生體育課中的練習要求，另一方面，個人也應該樹立正確體育價值觀，克服懶惰的行為。

(五)特殊群體學生對學校體育課程現狀態度反饋信息分析

由于瓊臺師范學院沒有針對特殊群體學生開設體育保健、康復課程，仍然以“跟班”授課模式進行教學。因此，調查也將在此情況下對學生進行。

從表6的調查數據可以看出，接受調查的學生中有60.71%對現行的“跟班”授課模式持有滿意的態度，筆者通過跟蹤訪談的方式了解到，持滿意態度學生基本上是非肢體殘疾學生，他們擔心如果是分類式教學會受到他人的異樣眼光；有16.07%學生持否定態度，他們主要集中在肢體殘疾學生，由于身體上的殘缺，一方面是不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，另一方面覺得無法達到正常學生的課程標準與要求；值得注意的是23.21%的學生對于現行的授課模式漠不關心，持消極態度。

表3 特殊群體學生的體育動機情況分析

表4 每周體育鍛煉的頻率統計表

表5 特殊群體學生每次運動持續時間情況

表6 特殊群體學生對現行的“跟班”授課模式的滿意度

表7 特殊群體學生對開設體育保健、康復課程的態度情況

(六)特殊群體學生對開設體育保健、康復課程的態度調查分析

《綱要》對高校體育課程提出了對高校特殊群體學生的體育課程要求，目的在于提高學生的體質狀況，促進學生全面發展的育人目的，使學生能更好的為融入社會做準備，從而體現學校體育的生命與人文關懷。

通過表7的調查結果可看出，對于開設以理論知識學習體育保健和運動康復課程相結合的特殊群體體育課，80.36%的學生持贊成態度，他們希望通過保健與康復課程的學習，掌握更為專業的體育鍛煉相關的理論知識和康復技能。整體而言，情況較為樂觀，說明了特殊群體學生對針對性的體育課程設置需求度是比較高的。

三、建議

1.海南省普通高校應重視特殊群體學生的體育教育問題，加強體育保健、康復課程建設，充分發揮體育教育在人才培養計劃中的重要作用，保證特殊群體學生公正、平等的教育待遇，體現學校的生命與人文關懷。

2.加大高校體育保健、康復課程的宣傳力度，培養特殊群體學生的體育認識度和正確的體育健身觀念，消除特殊群體學生參與體育鍛煉的心理顧慮。

3.針對特殊群體學生進行分類式教學，以便體育教師根據學生個體情況對其制定科學的運動處方，為學生參與體育鍛煉提供專業指導。

4.豐富康復課程項目內容，如開設運動量相對較小和娛樂性較強運動項目(乒乓球、瑜伽、體育舞蹈和民族傳統體育項目等)；開展形式多樣的針對特殊群體學生的體育課余活動，引導學生積極主動的參與體育鍛煉，在保證學生運動頻率與時長的同時，也豐富了特殊群體學生的學習與生活，從身體機能、心理兩方面都得到健康的發展。