高校低年級基礎韓國語教學中的文化導入方法研究

張來霞

摘要：基礎韓國語課程，對于高校零起點韓國語初學者而言既是對語言的學習過程，也是體驗韓國文化的過程。韓國語教學中文化導入對于激發學生學習興趣、創新學習方式、提高學習效果、培養學生跨文化交際能力至關重要。本文以高校低年級韓國語教學中文化導入方法為切入點，探討韓國語教學改革的新思路。

關鍵詞：韓國語教學 語言學習 文化導入

中圖分類號：H55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0027-02

語言是文化的載體，文化傳播需借語言之力，語言和文化相互依賴、相互影響。一個國家的文化特點及其在社會生活各方面表現出來的文化及其習俗，一定會體現到本國語言中。韓國語是韓國世世代代積累起來的社會、政治、歷史、文化生活經驗的總結和概括。在韓國語語言教學過程中，把韓國相關文化背景和內容融入到語言教學中，就是文化導入。

高校低年級基礎韓國語課程，不僅要求學生了解對象國文化背景知識，而且要求學生具備一定的跨文化交際能力。因此，在高校低年級韓國語教學中合理、巧妙地導入韓國文化，對于增強學生學習興趣、開拓視野、提高學習效率至關重要。韓國語教學中的文化導入，有助于學生在學習韓國語言知識的同時，提高對韓國文化的興趣，培養文化多元性意識、提高文化敏感性、尊重文化差異，有助于學生更自覺地結合文化語境全面掌握語言知識。

一、低年級韓國語教學中文化導入的原則

在韓國語教學過程中，教師用自身韓國語語言和文化積累來指導學生，掌握韓國語言和文化信息。這一過程，可遵循以下原則：

1.實用有效性原則

文化導入的內容應與課程所講授語言內容息息相關，與日常生活交際常用語言內容密切相關，同時最好是學生感興趣和較為關注的語言點和文化點，并且與學生今后即將要從事的工作方向較為相近，這樣才能激發學生的學習興趣。在低年級韓國語學習階段，文化導入主要涉及學生較為關注的中韓主流文化之間的異同點、日常交際常用語言形式及其運用過程中的具體差異，學生在理解相關文化后，掌握所學語言點及生詞、語法，進而達到提高韓國語交際能力的目的。在跨文化交際過程中，文化因素對語言的影響相對較大，所以為了更有效地進行信息的溝通傳遞，順利進行跨文化交際，在韓國語學習初級階段需要著重進行交際文化的導入。

2.適度適量性原則

文化相關內容寬泛而又復雜，教師應該有選擇性地進行課堂講解。在韓國語教學過程中，要考慮文化導入內容是否為主流文化，是否具有廣泛代表性。如有必要，可詳細講解，反復操練。同時要協調好教師講解與學生自行學習韓國文化的關系。

大學基礎韓國語教學中文化導入的內容較多涉及跨文化交際的內容，但要注意，在課堂組織教學過程中，不能將語言課堂變為藝術課堂，可以依托語言適當講解韓國音樂、歷史、政治等內容，但不可介紹過多，以免偏離主題，影響韓國語教學質量。高校低年級韓國語教學中的韓國文化導入，是為提升韓國語教學質量而服務的，是語言教學的輔助部分，文化導入是語言教學的有效補充，因此，在進行文化導入的過程中務必要遵循適度適量原則，在備課過程中，要選取有助于提高學生韓國語語言學習應用能力的文化內容，避免將語言課堂變為單一的韓國文化講解和傳播課堂。

3.循序漸進原則

文化導入應由簡單到復雜，由現象到本質。低年級韓國語教學中文化導入的目的是培養學生韓國語發音、語法、詞匯的理解與掌握。比如，在基礎韓國語教學中，敬語的表達是基礎，同時也是難點，在實際生活交際場合中，敬語是個人修養和接人待物風格的體現，為此，教師在教學中適當強調敬語的重要性，有意識地在語法、課文講解、會話練習中突顯敬語的應用場景和應用方法，在課堂會話情景練習中為學生營造良好的語言交際氛圍，讓學生深刻體會敬語的具體語法及所體現的文化內涵，進而加深學生對敬語的運用及理解，提高學生在對話場景中使用敬語的意識。

二、高校低年級韓國語教學中韓國文化導入的內容和途徑

目前高校韓國語教學中以傳授生詞、語法等理論知識為主，但對韓國的文化、習俗、風土人情講解有限。高校韓國語專業開設的韓國文化類課程較少，所以在基礎韓國語教學中應加重文化學習的比例。教師在教學中可以嘗試從以下幾個方面來導入文化知識：

（1）挖掘單詞和詞組深層的文化內涵導入文化。從韓國語詞匯中可以看出韓民族的民族特性，有助于深入了解韓國文化。在教學過程中，教師可以對個別體現韓國文化內涵的單詞或詞組進行針對性的講解，幫助學生加深記憶。

（2）在教材文本教學中加入文化因素。教材中的對話文本或小短文都是圍繞一個中心展開的，教師可以根據這個中心點進行拓展。比如講到韓國人飲食習慣，教師可以加入日本人、美國人、法國人等的飲食習慣，同時還可以加入韓餐、西餐、中餐的就餐禮儀等。這既能增加課堂的趣味性，還可以增長學生的禮儀知識。

同時，韓國語是一門邏輯性很強的語言，每個句子、段落之間的邏輯關系都是相銜接的。也可以從深入分析篇章的構思、語言邏輯來挖掘韓國人的思維模式。

（3）中韓文化比較。文化導入過程中，教師可以引導學生對中韓文化異同點進行比較，從而深入理解中韓文化差異，提高跨文化交際的文化敏感性。比如，中韓語中形式相同的詞也可能具有不同的內涵意義，教師可以選取典型生詞進行講解。

（4）開展文化討論。教師組織學生就某一個實際生活中的跨文化交際問題，調動全班同學開展有序的討論，進而解答特定的交化課題，加深對韓國文化的理解。文化討論中學生應該開動腦筋，主動參與其中，發表個人或小組團體意見。文化討論前，教師要確定合適主題，同時控制討論進度，掌控局面，不僅要促進學生間的合作，并且要鼓勵性格內向的學生發言。

（5）小型專題文化講座。在課前或課堂進行中，由任課教師選取跟教學進度相關的主題或緊扣當前熱點問題，組織學生在班級內開展小型文化主題講座，培養學生對文化的興趣，提升文化敏感性。通過開展講座，能使學生對于韓國及其文化有一個較為全面、系統的了解。討論后，教師可以鼓勵學生進行提問、討論、辯論等，就某個語言點或文化知識點進行深入交流和分享學習。

（6）開展第二課堂學習。文學作品是民族文化的精華，是傳統文化的積累和沉淀。語言課堂中進行文化導入，可以深入了解對象國民族和國家的歷史文化背景、風俗習慣、社會交際、外部關系等方面信息。在基礎韓國語課堂之外，可以由教師牽頭，有計劃地指導學生閱讀韓國文學作品、報刊或在網上瀏覽相關內容，進行網絡閱讀，同時，定期開展讀書分享會，激發學生讀書熱情，進而提高學生語言能力。

三、結語

文化是一個國家、一個民族的靈魂。韓國語教學，教師要教授的不僅是表層的語言知識，更重要的是語言背后的文化，語言知識和文化知識是互相促進的。因此，教師在傳授語言知識的同時，進行文化導入，把文化內容融入語言課堂教學之中，對于提高學生韓語水平和實際運用能力、提高韓國語趣味性和吸引力、增進學生韓國語學習興趣、促進學生語言交際能力與文化理解能力同步提高、避免跨文化差異造成的文化錯誤，具有至關重要的作用。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤