金融科技和“雙一流”建設(shè)驅(qū)動下的地方高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

海新權(quán)，韓曉婧

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 財經(jīng)學(xué)院，蘭州 730070)

1 金融科技創(chuàng)新對金融行業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)模式的影響

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心行業(yè)。金融服務(wù)與現(xiàn)代科技有機結(jié)合稱為金融科技((Financial technology，簡稱FinTech)，金融科技的興起對金融市場以及金融人才培養(yǎng)帶來相當(dāng)大的沖擊。畢馬威對金融科技的理解是非傳統(tǒng)金融企業(yè)以科技為手段進入金融領(lǐng)域，用更高效率的手段搶占市場，提升金融服務(wù)效率，更好地管控風(fēng)險。金融穩(wěn)定理事會(FSB)認(rèn)為，F(xiàn)inTech是由技術(shù)帶來的金融創(chuàng)新，它通過創(chuàng)造新的模式、業(yè)務(wù)、流程及產(chǎn)品對金融市場服務(wù)模式造成重大的影響。

金融科技作為一種金融創(chuàng)新手段，為金融業(yè)發(fā)展注入了新的動力與活力，也對金融從業(yè)人員提出更高的要求，也間接影響高等院校對金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式。

1.1 金融科技創(chuàng)新影響地方院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格變革

金融科技創(chuàng)新影響金融業(yè)發(fā)展和服務(wù)方式變革，間接影響行業(yè)對金融人才需求。這種變革對人才素質(zhì)的要求更高了，從而促進地方高等院校對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進行大的變革。

1866—1967年，屬于軟硬件銷售以及服務(wù)于IT階段的金融科技1.0 時代。在這個階段，電報、鐵路、運河和輪船等領(lǐng)域的技術(shù)革新支撐跨國界的金融聯(lián)系，使金融信息快速傳播，其結(jié)果是金融交易和付款更為便捷。1.0時代的金融創(chuàng)新，促使金融行業(yè)業(yè)務(wù)種類和經(jīng)營方式發(fā)生了改變，金融業(yè)從業(yè)人員的操作技能一次次發(fā)生著改變。

1967—1987年，屬于渠道分成的互聯(lián)網(wǎng)金融科技的2.0 時代。金融科技企業(yè)為金融機構(gòu)提供技術(shù)服務(wù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)流程進行改造，經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量逐步升級，促進金融領(lǐng)域發(fā)生深度變革。在這一階段，美國銀行業(yè)引入了信用卡技術(shù)，推動全球電子傳輸網(wǎng)絡(luò)的建成、傳真機的使用、以及巴克萊銀行的第一臺ATM機誕生。2.0時代的金融科技創(chuàng)新，同樣影響著金融業(yè)發(fā)展和金融服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，進一步提高金融從業(yè)人員業(yè)務(wù)操作技能和水平。

從2008年至今，“金融牌照+信息技術(shù)”金融科技3.0時代到來了。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為3.0時代金融科技奠定了信息平臺基礎(chǔ)。從1995年起，富國銀行使用互聯(lián)網(wǎng)提供在線對賬服務(wù)；2001年，美國有8家銀行擁有至少上百萬在線客戶，2005年，首家網(wǎng)上直銷銀行在英國出現(xiàn)。2008 年的金融危機，推動了3.0 時代的發(fā)展，包括網(wǎng)絡(luò)借貸、移動支付、保險科技、區(qū)塊鏈、財富管理、移動銀行、數(shù)據(jù)分析和房地產(chǎn)等領(lǐng)域快速發(fā)展。3.0時代使金融業(yè)進入了互聯(lián)網(wǎng)金融時代，它改變了傳統(tǒng)金融業(yè)經(jīng)營模式和游戲規(guī)則，要求金融業(yè)從業(yè)者具備大數(shù)據(jù)處理分析能力以及互聯(lián)網(wǎng)金融思維等。在這一背景下，地方高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方式必需適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的要求，適時調(diào)整策略，培養(yǎng)實用的人才。

從1.0到3.0時代，金融創(chuàng)新改變了金融效率、服務(wù)方式以及金融從業(yè)者的思維方式等，金融科技的創(chuàng)新及經(jīng)營方式的變革要求地方高等院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式要適應(yīng)市場需求，更多地培養(yǎng)金融行業(yè)急需的實用性人才。

1.2 地方院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)能力規(guī)劃

金融科技核心技術(shù)是通過運用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，提高資源綜合配置效率與金融創(chuàng)新服務(wù)。由金融科技創(chuàng)新所產(chǎn)生的數(shù)字銀行、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、移動支付工具、智能投顧、區(qū)塊鏈技術(shù)等一系列金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)，要求從業(yè)人員掌握這些新技術(shù)開展工作，顛覆了傳統(tǒng)金融機構(gòu)經(jīng)營績效水平。地方高等院校要抓住這一契機，按照人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，重構(gòu)培養(yǎng)體系。地方高等院校金融人才培養(yǎng)要與時俱進，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，制定綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)劃。在專業(yè)課調(diào)整中加大大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人工智能等方面課時比例。在金融學(xué)學(xué)科中，同比例增加互聯(lián)網(wǎng)金融、計算機技術(shù)風(fēng)險投資與管理方面的課程。在制定金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力規(guī)劃時，可根據(jù)信息技術(shù)與金融服務(wù)業(yè)的相互影響來確定。信息技術(shù)與金融服務(wù)業(yè)的關(guān)系如圖1所示。

圖1 信息技術(shù)與金融服務(wù)結(jié)合的金融科技

1.3 金融科技創(chuàng)新影響地方院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式

科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新緊密結(jié)合是社會變革以及生產(chǎn)生活方式改變的重要推力，也對金融運行模式、金融人才需求以及金融人才培養(yǎng)模式影響很大。金融大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用已經(jīng)成為金融行業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。金融科技以大數(shù)據(jù)為手段，促進了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，在商業(yè)銀行、證券保險以及支付清算中得到廣泛應(yīng)用。

1.3.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)在商業(yè)銀行業(yè)中的應(yīng)用

第一，信貸風(fēng)險分析與評估。借助商業(yè)銀行已掌握的客戶信息和客戶參與社會的相關(guān)信息，例如征信信息、客戶公共評價信息、商務(wù)經(jīng)營信息、收支消費信息、社會關(guān)聯(lián)信息等，避免發(fā)生道德風(fēng)險和逆向選擇風(fēng)險。第二，大數(shù)據(jù)在供應(yīng)鏈金融分析中的應(yīng)用。供應(yīng)鏈金融主要是針對企業(yè)信貸而言的，供應(yīng)鏈金融的核心是企業(yè)擁有良好資產(chǎn)、充足資金和高額授信額度等3個方面。因此，供應(yīng)鏈金融可以由核心企業(yè)做擔(dān)保，以產(chǎn)品或應(yīng)收賬款做質(zhì)押，幫助上下游融資困難的企業(yè)獲得資金。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，商業(yè)銀行可以根據(jù)企業(yè)之間的投資、控股、借貸、擔(dān)保以及股東和法人之間的關(guān)系，形成上下游企業(yè)之間的關(guān)系圖譜，通過建立數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)鏈接，將碎片化的數(shù)據(jù)有機組織起來，進行數(shù)據(jù)處理、分析和挖掘，為銀行開展風(fēng)險評估提供依據(jù)。

1.3.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)在證券行業(yè)中的應(yīng)用

第一，股市行情預(yù)測。證券機構(gòu)對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是對大量個人投資者樣本進行持續(xù)跟蹤監(jiān)測，對投資收益率、持倉率、資金流動情況等一系列指標(biāo)進行統(tǒng)計、匯總，掌握個人投資者交易行為變化、投資信心、市場預(yù)期以及承擔(dān)風(fēng)險能力等情況，進行市場行情預(yù)測。第二，智能投資顧問。智能投資顧問是證券公司應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)匹配客戶多樣化需求的最新嘗試。智能投資顧問業(yè)務(wù)是對客戶資料收集分析，投資方案的制定、執(zhí)行以及后續(xù)維護等方面進行統(tǒng)計，利用智能系統(tǒng)自動完成，能對客戶的風(fēng)險偏好、交易行為等個性化數(shù)據(jù)量化模型，為客戶提供個性化財富管理方案。

1.3.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在保險行業(yè)中應(yīng)用

第一，逆向選擇與道德風(fēng)險。逆向選擇與道德風(fēng)險評估是從事保險業(yè)務(wù)最為重要的業(yè)務(wù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，保險公司可以在數(shù)萬條賠付案例中找出疑似詐騙索賠的信息，通過建立保險欺詐識別模型，鑒別保險欺詐的可能性及其發(fā)生概率。再根據(jù)疑似詐騙索賠，展開調(diào)查提高風(fēng)險防范的效率。保險企業(yè)可以結(jié)合公司內(nèi)部、第三方和社交媒體數(shù)據(jù)進行早期異常值檢測，包括客戶的健康狀況、財產(chǎn)狀況、理賠記錄等，及時進行干預(yù)，減少先期賠付額度。第二，風(fēng)險定價。保險公司通過靈活的風(fēng)險定價，為風(fēng)險評估提供決策依據(jù)。保險公司通過大數(shù)據(jù)分析可以進行風(fēng)險管控。利用大數(shù)據(jù)信用評價模型，便于審慎識別客戶風(fēng)險和預(yù)估理賠金額。在降低經(jīng)營成本基礎(chǔ)上，減少附加費率，進而降低保險產(chǎn)品價格，給消費者帶來實惠，提升交易效率。

1.3.4 大數(shù)據(jù)在支付清算行業(yè)中的應(yīng)用

移動支付方式已成為互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的創(chuàng)新領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)金融的支付功能使客戶隨時進行轉(zhuǎn)賬操作，但面對盜刷和發(fā)生金融詐騙時，在支付清算中識別交易詐騙難度很大。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使支付清算方利用客戶基本信息、交易歷史、行為模式、正在發(fā)生的行為模式等信息，結(jié)合智能規(guī)則引擎進行實時交易反欺詐分析，提高了識別效率，有效保護了公司與客戶的利益。

2 制約地方高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)因素分析

2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，以一流為目標(biāo)、學(xué)科為基礎(chǔ)、績效為杠桿、改革為動力，繼續(xù)深化高等教育的改革。雙一流建設(shè)重點圍繞建設(shè)一流師資、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、推進成果轉(zhuǎn)化、傳承優(yōu)秀文化等五個方面平衡推進。專業(yè)人才的培養(yǎng)主要包括三個方面問題：一是培養(yǎng)什么樣的人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是如何培養(yǎng)人才，確定人才培養(yǎng)模式；三是為誰培養(yǎng)人才，掌握人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。“雙一流”提出以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，但如何培養(yǎng)人才，即培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)根據(jù)師資情況、科研水平、資金投入、辦學(xué)條件等因素，在了解行業(yè)需求前提下，確定高校人才培養(yǎng)的模式。

2.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1.1 培養(yǎng)方式相對滯后

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，大多以“通識教育+專業(yè)教育+個性化發(fā)展”為主線，以專業(yè)教育為核心，通識教育課程和個性化發(fā)展課程一般是由學(xué)校或教育部主管部門確定的。專業(yè)課程也是由高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的，金融學(xué)有《金融學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。但在人才需求方面，這種結(jié)構(gòu)化的人才培養(yǎng)模式滯后于行業(yè)的發(fā)展，尤其是金融科技發(fā)展和“雙一流”建設(shè)，更加需要金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式適時調(diào)整策略，優(yōu)化布局。

2.2.2 課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新機制

按照《金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置包括理論課、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文3個部分組成。理論課包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；專業(yè)實踐教學(xué)課包括專業(yè)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)3部分。完成理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)后，畢業(yè)生必須撰寫一篇畢業(yè)論文。由于地方高等院校教學(xué)資源有限，一般只注重理論課教學(xué)，對于專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等內(nèi)容重視不夠，不能實現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐教學(xué)需要在金融科技發(fā)展和“雙一流”建設(shè)中發(fā)揮作用，而理論課教學(xué)也需要在實踐教學(xué)中得到優(yōu)化。

2.2 人才培養(yǎng)模式單一

地方高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是按照《金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本校實際開展教學(xué)的。人才培養(yǎng)模式只在本專業(yè)內(nèi)交流學(xué)習(xí)，缺少跨專業(yè)、多學(xué)科以及校際交流，影響了金融學(xué)專業(yè)人才視野的開闊。在金融科技發(fā)展和“雙一流”建設(shè)中，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要突破專業(yè)界限，實行跨專業(yè)、多學(xué)科交流以及國際間學(xué)科交流，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才。

2.3 金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體制存在滯后性

在金融科技快速發(fā)展和“雙一流”建設(shè)背景下，現(xiàn)有的管理體制僵化的情況需要及早做出改變。從認(rèn)識到改變需要一個過程，但這個過程越短越好。

2.4 金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不健全

為了提高金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。在金融科技發(fā)展和“雙一流”建設(shè)中，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)建立完善人才培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)條件完善、教師隊伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)督與控制等內(nèi)容，培養(yǎng)出高質(zhì)量且適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

3 在金融科技和雙一流建設(shè)驅(qū)動下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

金融科技和雙一流建設(shè)，要求金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要從培養(yǎng)規(guī)格、素質(zhì)能力方面進行結(jié)構(gòu)化布局，優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場需求。

3.1 優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.1.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備健全的人格、良好心理素質(zhì)與合作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。其次，培養(yǎng)價值實現(xiàn)的問題，即掌握金融學(xué)理論知識和專業(yè)技能，能在金融機構(gòu)、政府部門和企事業(yè)等單位培養(yǎng)從事金融及相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。

3.1.2 調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格

金融科技發(fā)展不僅改變了金融業(yè)競爭格局，也影響了對金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式，進而促進地方高校在學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)模式上做出調(diào)整。在金融科技影響和“雙一流”建設(shè)中，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重點放在大數(shù)據(jù)分析處理、模型設(shè)計、人文社科知識、自然科學(xué)知識、傳統(tǒng)金融理論以及互聯(lián)網(wǎng)金融理論知識的學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。

3.1.3 提升綜合素質(zhì)和能力

在地方高等院校金融學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面也要與時俱進。具體包括思想道德、身心健康、文化素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等，綜合素質(zhì)還包括專業(yè)方面知識等。

3.1.4 優(yōu)化課程設(shè)置體系

金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的高低，是課程體系設(shè)計是否合理所決定的。主要包括通識教育課程、專業(yè)教育與實踐教學(xué)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及素質(zhì)拓展課程等。思想政治教育課程，包含哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文社科類課程。基礎(chǔ)課程，包含高等數(shù)學(xué)、計算機信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)等工具類課程。專業(yè)課程，含金融學(xué)、財政學(xué)、國際金融學(xué)、金融工程、公司金融學(xué)、保險學(xué)、金融風(fēng)險與管理、商業(yè)銀行學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)金融等金融理論課程以及專業(yè)實驗、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)等，還要按要求撰寫一篇畢業(yè)論文。實踐創(chuàng)新課程，包含“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資本與創(chuàng)新金融等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程。拓展課程，包含科研訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、會計資格證CPA、CFA、FRM等國際職業(yè)證書培訓(xùn)。優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，必修調(diào)整課程體系，才能適應(yīng)經(jīng)濟金融發(fā)展對人才需求。

3.2 協(xié)同創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.2.1 以實習(xí)實訓(xùn)基地為主的人才培養(yǎng)模式

地方高等院校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)與銀行、保險、證券等機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)對每個學(xué)生進行為期不少于3個月的實習(xí)實訓(xùn)。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，把專業(yè)知識理論與實踐有機結(jié)合起來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型金融人才。

3.2.2 跨專業(yè)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式

地方高等院校要探索跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨國際之間的協(xié)作交流平臺。跨專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，主要用于滿足優(yōu)秀學(xué)生的個性化要求，供學(xué)生自由選修。跨專業(yè)課程所獲得的學(xué)分達到所在專業(yè)的要求，可申請雙學(xué)位畢業(yè)證書。

3.3 健全地方高校人才培養(yǎng)教學(xué)管理體制

地方高校建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，必須建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)教學(xué)管理體制。首先，建立學(xué)校、學(xué)院、系(學(xué)科)三級管理模式，學(xué)校、學(xué)院兩級負(fù)責(zé)教學(xué)管理，系(學(xué)科)組織教學(xué)、科研與學(xué)術(shù)活動。其次，設(shè)立學(xué)院層次的教學(xué)委員會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)歷委員會，研究制定有關(guān)學(xué)術(shù)方面的規(guī)劃及其獎勵辦法，為建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才提供制度保障。

3.4 建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

3.4.1 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保障金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。沒有一流師資隊伍，不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。一是定期進行師資培訓(xùn)，提高教師教學(xué)科研水平。二是選派教師定期和不定期出國培訓(xùn)深造，開拓視野，提高教學(xué)科研水平。三是引進國內(nèi)外高水平教師到校任教或擔(dān)任系一級領(lǐng)導(dǎo)，推動地方高校管理水平和教學(xué)與科研能力的不斷提高。

3.4.2 “3+1”學(xué)制培養(yǎng)模式

目前，地方高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用是“7+1”學(xué)制，即前7個學(xué)期進行專業(yè)理論與實驗課的學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)和論文撰寫。這種模式更加重視理論課的學(xué)習(xí)，實習(xí)實踐訓(xùn)練偏少，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)采用“3+1”學(xué)制培養(yǎng)模式，“3”是前3年進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，“1”是第4年進行專業(yè)實踐和撰寫畢業(yè)論文。這種模式有利于提高畢業(yè)生的實踐能力，能夠提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4.3 建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體系

為保障一流專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)一流人才需要，應(yīng)建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系。具體包括：教師教學(xué)評價機制、教學(xué)信息反饋機制、學(xué)術(shù)水平考核機制等。教學(xué)評價機制應(yīng)采用多元化模式，實施學(xué)生、本專業(yè)教師以及教學(xué)委員會教師多方參與，綜合評價教學(xué)質(zhì)量的等次。教學(xué)信息反饋機制，保持學(xué)生與任課教師之間信息交流順暢，教師與專業(yè)學(xué)科(組)之間信息交流要通暢，任課教師與學(xué)院之間信息交流保持通暢。學(xué)術(shù)考核機制是一流學(xué)科建設(shè)的重要抓手，學(xué)術(shù)活動與課堂教學(xué)相輔相成，相互促進，學(xué)院和學(xué)校兩級學(xué)術(shù)委員會應(yīng)分別制定考核辦法，鼓勵教師積極參與科研活動，獲得更多高水平的科研成果。